讓“童趣”回歸作文

楊志萍

引言：

通過(guò)寫(xiě)作，我們可以將生活以文字的形式記錄保存，留待日后回味，在時(shí)光的洪流中閱讀過(guò)去就像在海邊撿拾貝殼，充滿童真童趣。然而，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限，把握語(yǔ)言的能力較弱，寫(xiě)作技巧掌握不足。對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，視寫(xiě)作如洪水猛獸，不敢輕易下筆。所以，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、生活中充滿童趣

1.生活的樂(lè)趣激發(fā)好奇心和探索欲

寫(xiě)作是一種記錄生活的方式，寫(xiě)作的欲望來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。如果學(xué)生熱衷于觀察生活、體驗(yàn)生活、探索生活，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)下筆如有神助。相反，如果學(xué)生對(duì)生活的觀察和探索欲望抵，對(duì)生活的感悟就如走馬觀花，很難寫(xiě)出好作品。魯迅先生曾說(shuō)，寫(xiě)作第一需要觀察。只有以充滿童真的視角觀察世界，方能寫(xiě)出具有童真童趣的作文。

以打雞蛋為例，如果學(xué)生對(duì)烹飪充滿好奇，看到媽媽在煎煮雞蛋時(shí)，除了味覺(jué)上的體驗(yàn)，也產(chǎn)生了視覺(jué)上的興趣，并且對(duì)煎煮過(guò)程仔細(xì)觀察，就會(huì)寫(xiě)下“行云流水一般，蛋殼破碎，蛋液滑溜地滾進(jìn)油鍋，在油鍋中不停地跳舞，直到力竭停止，最后起鍋”這樣的文字。學(xué)生以具有童趣的視角將雞蛋擬人化，增加了作品的趣味性。

水餃和面條是生活中常見(jiàn)的食物，平淡無(wú)奇。但在滿是童真的眼中水餃和面條也無(wú)比鮮活。以水餃為例，學(xué)生可以寫(xiě)出“端起盤(pán)子，水餃們摩肩接踵地?fù)渫〒渫ㄌM(jìn)鍋，在鍋里不停地翻滾、跳躍，時(shí)而上浮時(shí)而下沉，就像小天鵝在河中追逐嬉戲。

重視學(xué)生生活樂(lè)趣的培養(yǎng)意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，在現(xiàn)實(shí)與寫(xiě)作的連接中，體會(huì)到寫(xiě)作的魅力。通過(guò)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活的過(guò)程中體會(huì)到生活的童真童趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活充滿好奇心和探索欲時(shí)，孩子玩樂(lè)的天性就能和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，將玩樂(lè)的動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作的興趣，不再抗拒寫(xiě)作，樂(lè)于通過(guò)作文表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)。

2.生活素材取之不盡用之不竭

衣食住行，視聽(tīng)嗅觸，隨處可見(jiàn)的皆是生活素材。學(xué)會(huì)觀察，能讓學(xué)生在生活中獲得源源不斷的寫(xiě)作原材料。秋天到了，學(xué)校的桂花沁人心脾，為了啟發(fā)學(xué)生，老師帶領(lǐng)學(xué)生游校園，讓學(xué)生親身感受自然的美麗。

師：同學(xué)們閉上眼睛，深呼吸，用鼻子、耳朵、手指去體會(huì)花香，有什么和平時(shí)不一樣的感覺(jué)嗎？

生1：我聞到了濃濃的桂花花香，她們?cè)谖业谋亲永锾琛?/p>

生2：我聽(tīng)到了花開(kāi)花落的聲音，還有風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉沙沙作響的聲音，它們?cè)谖业亩淅锍琛?/p>

生3：我摸到了小小的花瓣，它們是這樣?jì)赡?，如同嬰兒的皮膚……

師：由遠(yuǎn)及近，觀察周圍的桂花樹(shù)，描繪桂花局部的顏色、形狀，和整體的形態(tài)特征。

生：桂花樹(shù)像一朵巨形蘑菇，為小草遮風(fēng)擋雨。近看，一串串花朵團(tuán)簇生長(zhǎng)，鑲嵌在碧綠的嫩葉間，金黃金黃的非常耀眼。一朵朵金燦燦的桂花像剛出爐的爆米花，有的桂花尚未完全開(kāi)放，像害羞的小米粒，有的桂花已經(jīng)吸收了足夠的養(yǎng)分，蛻繭成蝶，展翅欲飛。一陣風(fēng)吹過(guò)，揚(yáng)起陣陣花香，也吹動(dòng)了人們的心。

生活的素材無(wú)窮無(wú)盡，通過(guò)觀察生活寫(xiě)出的文字具有旺盛的生命力。相反，失去生活的文字只是被華麗技巧包裹的空虛骨架，喪失寫(xiě)作最珍貴的價(jià)值。與其將學(xué)生關(guān)在教室里閉門(mén)造車，不如帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光，重新拾起童真童趣，感受生活的樂(lè)趣。

二、組織活動(dòng)鍛煉學(xué)生思維

生活中美無(wú)處不在，我們生活在同樣的藍(lán)天下，觀察力的欠缺限制了一些人對(duì)美的感悟。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而非一味沉溺于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。通過(guò)組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，鍛煉學(xué)生思維，拓展思考方式，變換思考維度，提高作文水平。

1.競(jìng)賽類活動(dòng)

競(jìng)賽類活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的勝利欲望，學(xué)生會(huì)積極參與。春天到了，教師以“春”為題，開(kāi)展班級(jí)寫(xiě)作競(jìng)賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)大眾評(píng)審的方式選拔優(yōu)秀文章。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此寫(xiě)作水平的了解，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)。另一方面，可以激勵(lì)學(xué)生提高寫(xiě)作能力。更重要的是，固定的獎(jiǎng)勵(lì)制度能夠吸引更多的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間投入寫(xiě)作。

2.表演類活動(dòng)

表演是肢體動(dòng)作的演繹和表達(dá)，和寫(xiě)作異曲同工。學(xué)生通過(guò)表演，揣摩不同角色的心理變化，感受人物思想品格和精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展表演類、模擬性活動(dòng)塑造角色，使角色形象更加完整、清晰。以小學(xué)課文中的《獅子與鹿》為例，鹿面對(duì)獅子的襲擊，利用四條強(qiáng)有力的腿擺脫獅子的追捕。老師可組織學(xué)生分別模擬表演獅子和鹿，學(xué)生身臨其境，方能知道萬(wàn)事萬(wàn)物相生相克、長(zhǎng)處短處并不絕對(duì)的道理，明白取長(zhǎng)補(bǔ)短才是生活之道。

3.探究性活動(dòng)

對(duì)生活的觀察僅僅停留在發(fā)現(xiàn)美還不夠，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保持對(duì)新鮮事物不斷探究的好奇心。探究性活動(dòng)意在引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文課文每一單元后的《口語(yǔ)交際》板塊意在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以《秋天的快樂(lè)》為例，學(xué)生相互交流秋天來(lái)臨之際遇到的生活趣事，比如放風(fēng)箏、摘果子、捉蛐蛐等充滿童真童趣的活動(dòng)。大家在相互交流的過(guò)程中傳遞快樂(lè)的心情，增加對(duì)生活中童趣的體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作是記錄生活的方式，與生活息息相關(guān)。讓童趣回歸作文需要保護(hù)孩子對(duì)世界的好奇心和探索欲，幫助孩子體會(huì)到生活的趣味性，引導(dǎo)孩子對(duì)生活不斷探索，獲得新的感悟。如此，生活才會(huì)隨著時(shí)間的推移歷久彌新，可愛(ài)迷人。