生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

韓璐

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化的教學(xué)方式越來越受到大家的關(guān)注和認(rèn)可。生活化的教學(xué)方式是在我國學(xué)校教育逐步發(fā)展的背景下提出來的，這種新型的教學(xué)方式更符合當(dāng)下學(xué)生的心理需求。如在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師就可以使用這種生活化的教學(xué)方式，從學(xué)生生活的角度出發(fā)實施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高寫作水平。使用這種教學(xué)方式還可以站在“真善美”正能量的角度，啟發(fā)學(xué)生去觀察生活美好的一面，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

一、生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵

目前，我國對學(xué)生教育的需求越來越重視，教育的最終目標(biāo)就是不斷為社會培養(yǎng)有用的人才，為社會做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。所以每一位教師在開展自己學(xué)科的教學(xué)時都應(yīng)注重教學(xué)的實質(zhì)性功能。如在小學(xué)作文教學(xué)中引進(jìn)新型的生活化教學(xué)方式，通俗一點說就是教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中增加生活的元素，把寫作轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)情感、感悟生活哲理的方式。生活化教學(xué)的具體內(nèi)涵包括了以下兩點：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化就是將書本上傳統(tǒng)抽象的知識加上更多生活中的元素，讓抽象的知識變得更加通俗易懂。教師在課堂教學(xué)中可以把生活中常見的事情當(dāng)作引子，這樣就更便于學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)也將變得有趣，學(xué)生的寫作熱情也將得到激發(fā)。

2.教學(xué)模式生活化。教學(xué)模式的生活化和教師教學(xué)的技巧和方式有很大關(guān)系，比如教師可以借鑒生活中的真實案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣有利于增強學(xué)生對知識點的理解。例如在小學(xué)課文《夢想的力量》的教學(xué)中，教師可以就“生活當(dāng)中哪一類人更需要別人的幫助”作為重點來提問，讓學(xué)生能夠深刻地體會到助人為樂的快樂，不斷加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.將生活化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。情境教學(xué)就是由生活化教學(xué)發(fā)展而來的，學(xué)生在課堂中的時間較多，在生活中真實地去體驗去感受的機會就很少。針對這一點，教師更應(yīng)該給學(xué)生在課堂中提供更好的平臺，將生活化教學(xué)延伸到課堂上，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)一個全新的生活化情境，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師在開展作文教學(xué)之前，應(yīng)該先引入生活式教學(xué)。比如：教師可以問學(xué)生“你們星期天在家都是怎樣度過的啊，有沒有人愿意與大家分享？”利用這種方式激發(fā)起學(xué)生的探討、學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，之后再正式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的寫作教學(xué)中。教師可以提問：“隨著我們一天天不斷長大，也慢慢懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福。請各位同學(xué)將自己在成長過程中遇到有意義的事情寫下來?！笔褂眠@種引導(dǎo)式生活化教學(xué)的方式，將學(xué)生在生活中的所見所聞所感與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠讓學(xué)生通過對親身經(jīng)歷和感受的復(fù)述與描寫，慢慢懂得孝敬父母的真諦。

2.暢談生活中的趣事。教師在作文教學(xué)中可以讓學(xué)生暢談自己在生活當(dāng)中遇到的有趣、有意義的事情。每周給學(xué)生布置一些額外的“生活作業(yè)”，讓學(xué)生利用放假時間去用心觀察和感受身邊有趣的事情，然后將自己的所見所聞所感記錄下來，在課堂上用口頭表達(dá)的方式分享給大家。讓學(xué)生分享自己生活中的趣事，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感。之后再將這種方式和生活化課堂教學(xué)相結(jié)合，就能夠激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛、對寫作的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，寫出一篇好文章就不是難事了。

例如，一般學(xué)生在生活中會時不時碰到一些有趣的事情，可能是因為爸媽帶著去了一個好玩的地方、吃了好吃的食物，又或者是和朋友發(fā)現(xiàn)了什么有趣的游戲等。因為在生活中會有不同的趣事，所以在寫作之前，教師可以利用10分鐘的時間，讓學(xué)生分組討論交流，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的情況下，再引入寫作主題，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將自己親身感受到的趣事寫成作文。學(xué)生之間趣事交流的環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)構(gòu)思、寫作的能力，幫助學(xué)生輕松完成寫作任務(wù)。

3.利用生活激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要想讓小學(xué)生愛上寫作，教師應(yīng)該了解學(xué)生在生活中的興趣點及愛好，從而在最能打動學(xué)生的地方入手。比如，在課前教師可以讓學(xué)生暢所欲言，分享自己的興趣愛好，之后記錄下來，從學(xué)生感興趣的點切入寫作教學(xué)會更有利，還能讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)生活中美的一面，將自己的生活感受寫出來，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

同時，我們要多組織學(xué)生開展實踐活動，如參觀訪問、課外活動、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，有了親身體驗和感受。在實踐中讓學(xué)生既樂在其中，又能冷靜觀察，寫出來的文章一定描寫生動，充滿情趣，寫作興趣也自然而然產(chǎn)生了。

生活是寫作的源泉，將生活化教學(xué)和小學(xué)作文結(jié)合起來，是小學(xué)生寫作的一個重點。使用這種教學(xué)方式能夠不斷提升學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力等，讓學(xué)生熱愛寫作，樂于表達(dá)自己對生活的感受和認(rèn)識。