芻議任務驅動法在高職計算機教學中的運用

李東鵬

摘 ? 要：隨著計算機信息技術的應用和普及，我國高職院校大部分開設了計算機課程。計算機課程是一門實踐性很強的學科，對學生實踐技能要求比較高。但是目前我國高職院校計算機課程依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教學方法單一，很容易讓學生失去學習的興趣，影響到計算機課程教學效果。將任務驅動法應用在計算機教學中，以任務驅動學生自主學習，提高計算機教學的效率和質量。簡單概述了任務驅動法的含義以及任務驅動法在高職計算機教學的具體運用，希望可以提高計算機教學的質量和效率。

關鍵詞：任務驅動法;高職院校;計算機教學

在信息知識時代，計算機信息技術已經成為每個人必備技能，社會對計算機專業(yè)人才的需求不斷增長。計算機課程成為高職院校學生必修課程，計算機教學過程中，不僅要注重理論知識的學習，而且還要加強學生實踐技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應現(xiàn)代計算機信息教學要求，采用任務驅動法教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，轉變學習理念讓學生自主探究，學會主動解決問題，營造民主、個性的計算機課堂。

1 ? ?任務驅動法概述

任務驅動法指在學習過程中，老師為學生設置一個共同的任務學習中心，在學習任務驅動下，學生主動獲取學習資源，自主探索并相互協(xié)作共同完成學習任務[1]。任務驅動法是在構建主義學習理論上建立的教學方法，它打破了過去傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，而是以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念，將被動式學習方式轉變?yōu)橹鲃訉W習方式，讓學生處于積極學習狀態(tài)。每一個學生可以根據(jù)自己對問題的了解，并運用自己掌握的知識和學習經驗，提出解決問題的方案。任務驅動法是一種有效的學習方法，“以任務為主動，教師為主導，學生為主體”，改變過去了課堂教學“教師講、學生聽”的教學方式，而是以學定教，讓學生主動參與到教學、自主協(xié)作、積極探索的教學模式中，讓整個教學課堂充滿了趣味性。

2 ? ?任務驅動法在高職計算機教學中的運用

任務驅動教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，而是以學生作為學習的主體，教師作為教學活動的組織者、引導者，而不是課堂的主體。學生根據(jù)教師發(fā)布的任務，學生根據(jù)學習任務主動進行學習探索，解決問題。因此，在設計學習任務的時候，教師必須以學生為中心，站在學生的角度去思考，讓學生在學習的過程中主動去探索。

2.1 ?任務驅動法在計算機教學任務設計中的應用

計算機是一門專業(yè)性、實踐性比較強的學科，高職院校的學生在學習過程中，無法將一些抽象的知識點理解，并將理論知識運用到實踐過程中。為了激發(fā)學生的興趣，降低學習的難度。教師往往利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設教學情境。任務驅動法運用在高職院校教學活動中，需要教師創(chuàng)設與計算機學習主體相關的學習情境，為學生帶著真實的任務進入到學習情境中，讓學習內容形象化、具體化，從而激發(fā)學生過去認知機構中的相關知識、經驗，去理解新知識。以《計算機基礎應用（修訂版）》的第4章Excel表格的應用，該章節(jié)主要讓學生掌握計算機表格的功能與使用。在教學的時候，教師首先讓學生進入到Excel表格的應用環(huán)境。在布置教學任務的時候，教師可以直接使用Excel表格，讓學生掌握Excel的特點以及有哪些功能。結合實際情況，老師可以布置一項學習任務，讓學生學習Excel表格應用這個章節(jié)以后，制作一份班級計算機基礎應用考試成績單，并統(tǒng)計出學生總成績和平均成績[2]。學生在完成這個任務的時候，可以掌握Excel各項功能，熟悉Excel表格菜單欄這項工具。

2.2 ?分組討論，相互協(xié)作

高職院校的學生整體素質參差不齊，有的學生理解能力比較差，有的學生理解能力比較好。課堂上學習的理論知識，很快將其轉換為實踐能力，可以熟練使用計算機的各項機能。但是有的學生學習能力比較差，無法短時間將學習的內容消化掉，并轉換為實踐技能。長此以往，很容易讓學生失去學習的興趣。通過分組討論形式，讓學生就某一個問題進行分組討論，共同完成學習任務，讓學生在學習過程中，相互幫助、共同進步，可以發(fā)揮每一個學生的長處。比如制作網頁，網頁制作是通過設計、建模等過程將電子格式信息通過互聯(lián)網以圖形界面形式展現(xiàn)給用戶[3]。網頁設計內容包括網站logo、網站色彩、網站字體、網站宣傳語、網站布局等內容，對學生的綜合素質要求比較高。教師可以通過分組合作的方式，讓3～5人為一個小組，完成一個網頁的設計。在分組合作過程中，可以發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢，有的學生文字表達能力比較強，可以負責網站的文字內容，有的學生顏色搭配能力強，可以負責網站色彩內容。在整個合作過程中，讓學生了解到網頁設計的流程和要求，從而掌握網頁設計的方法。通過分組討論，小組成員相互幫助，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3 ? ?結語

任務驅動法作為一種新型的教學理念，將其運用在高職院校計算機教學過程中，改變傳統(tǒng)教師為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主學習、自主探究，提高計算機教學的效率和質量，為社會培養(yǎng)更多高素質的實踐技能人才。

[參考文獻]

[1]王 ? 萌.任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].數(shù)字化用戶，2018，24（50）：198-200.

[2]邵洪華.任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].人力資源管理，2018（11）：395-395.

[3]蔡 ? 翾.淺析任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].科學與信息化，2019（7）：142.