高質(zhì)量閱讀項(xiàng)目地區(qū)推廣途徑探析

閔嘉強(qiáng) 劉雅欣 黃雨露 楊重

摘 ? 要：青年筑夢(mèng)促讀公益組織本著為貧困地區(qū)小學(xué)的孩子提供持續(xù)的、高質(zhì)量的閱讀項(xiàng)目的初心，從圖書(shū)利用層面強(qiáng)化扶貧導(dǎo)向。通過(guò)改進(jìn)圖書(shū)的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、圖書(shū)的更新標(biāo)準(zhǔn)、圖書(shū)的高效利用、老師學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)等主要工作，建立貧困地區(qū)小學(xué)圖書(shū)高效利用一體化機(jī)制，從而改善擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)圖書(shū)角利用方式，加強(qiáng)小學(xué)生的高質(zhì)量知識(shí)儲(chǔ)備與利用能力，并不斷提升學(xué)校小升初的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量閱讀;貧困地區(qū)小學(xué);班班有個(gè)圖書(shū)角;扶貧扶智;擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)

青年筑夢(mèng)促讀公益組織由江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生參與，針對(duì)貧困地區(qū)兒童開(kāi)展閱讀知識(shí)普及、文化教育、志愿服務(wù)等活動(dòng)。本著為貧困地區(qū)小學(xué)的孩子提供持續(xù)的、高質(zhì)量的閱讀項(xiàng)目的初心，從圖書(shū)利用層面強(qiáng)化扶貧導(dǎo)向。通過(guò)改進(jìn)圖書(shū)的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、圖書(shū)的更新標(biāo)準(zhǔn)、圖書(shū)的高效利用、老師學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)等主要工作，建立貧困地區(qū)小學(xué)圖書(shū)高效利用一體化機(jī)制，從而改善擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)圖書(shū)角利用方式，加強(qiáng)小學(xué)生的高質(zhì)量知識(shí)儲(chǔ)備與利用能力，并不斷提升學(xué)校小升初的質(zhì)量。

1 ? ?擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)的社會(huì)環(huán)境分析

1.1 ?政策環(huán)境

（1）農(nóng)村教育。自2018年2月起，國(guó)家開(kāi)始實(shí)施義務(wù)教育教師“縣管校聘”，繼續(xù)推進(jìn)各省義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)的交流，實(shí)行教師聘任制和學(xué)制制度，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師和校長(zhǎng)資源流向農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)校。協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教師配置、農(nóng)村定位，打造強(qiáng)勢(shì)農(nóng)村教師隊(duì)伍。

（2）短期支教、鄉(xiāng)村夏令營(yíng)支教。隨著2003年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、2004年農(nóng)村教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃和2007年免費(fèi)師范生政策的逐步推開(kāi)并得到民眾認(rèn)可，大學(xué)生通過(guò)不同途徑在寒暑假參與短期支教這一社會(huì)實(shí)踐模式已經(jīng)在各大高校悄然興起并迅速普及[1]。

1.2 ?經(jīng)濟(jì)環(huán)境

2019年1月，在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上，提出在全面建設(shè)小康社會(huì)的那一年，還應(yīng)該把精力放在能源和財(cái)政資源充足的農(nóng)村教育上。

1.3 ?社會(huì)環(huán)境

（1）社會(huì)福利組織。自21世紀(jì)初以來(lái)，大學(xué)生短期支教一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，該活動(dòng)經(jīng)常被指責(zé)“時(shí)間短，影響小”“摧毀農(nóng)村兒童的教育制度”。它會(huì)對(duì)兒童等造成二次傷害，而農(nóng)村夏令營(yíng)可能是解決該問(wèn)題的一個(gè)有效方法。

（2）企業(yè)。目前資本市場(chǎng)對(duì)“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)”持普遍觀望態(tài)度，但是有一些大學(xué)創(chuàng)業(yè)者會(huì)進(jìn)行一些嘗試，且都取得了較為良好的效果，他們對(duì)“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)”的推廣模式都取得了一定效果。

1.4 ?技術(shù)環(huán)境

“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)”與大數(shù)據(jù)調(diào)查相結(jié)合，根據(jù)一些數(shù)據(jù)調(diào)查可以判斷出行業(yè)走向以及探索夏令營(yíng)的發(fā)展方向，例如，根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查可以判斷出30%以上的學(xué)生會(huì)經(jīng)常進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，28.9%的學(xué)生參加過(guò)社會(huì)志愿服務(wù)，而學(xué)生對(duì)于假期的普遍滿意度為16.8%，由此可以看出，未來(lái)“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)”可能會(huì)在假期受到眾多學(xué)生的歡迎[2-3]。

2 ? ?擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)存在的主要問(wèn)題

首先，由于農(nóng)村夏令營(yíng)是一個(gè)新的教學(xué)問(wèn)題，到目前為止，仍然沒(méi)有全面、明確和相對(duì)可靠的說(shuō)法。該報(bào)告將農(nóng)村夏令營(yíng)定義為農(nóng)村地區(qū)大學(xué)生開(kāi)辦的有趣、富有創(chuàng)意和創(chuàng)造性的夏令營(yíng)。2016年，北京悅怡公益發(fā)展中心成功提出“鄉(xiāng)村夏令營(yíng)”和“夏季模式電動(dòng)車營(yíng)”[4]。盡管是相似的概念，但沒(méi)有明確的結(jié)論，這極大地影響了農(nóng)村夏令營(yíng)的推廣和實(shí)踐。在目前農(nóng)村夏令營(yíng)的實(shí)踐中，志愿者主要關(guān)注精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)和培訓(xùn)課程以及如何將預(yù)先準(zhǔn)備好的教育資源作為“兒童的利益+自愿優(yōu)勢(shì)”。因此，農(nóng)村夏令營(yíng)和夏令營(yíng)只有地域差異。與此同時(shí)，農(nóng)村夏令營(yíng)時(shí)間短，取得的效果不明確，缺乏客觀、健全的評(píng)估機(jī)制。鑒于對(duì)農(nóng)村夏令營(yíng)和短期活動(dòng)的定義不明確，考慮農(nóng)村夏令營(yíng)的影響已成為限制農(nóng)村夏令營(yíng)的主要障礙。在評(píng)估農(nóng)村夏令營(yíng)的教學(xué)質(zhì)量方面仍然存在問(wèn)題，例如短視的評(píng)估概念、自我評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、狹隘的評(píng)估主題和評(píng)估模型的簡(jiǎn)化[5]。

3 ? ?擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)構(gòu)建的思考與探索

青年筑夢(mèng)的發(fā)展目標(biāo)是為國(guó)家的脫貧、扶智工作作出貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取在2020年扶貧工作基本完成之后，能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的教育水平提供新型圖書(shū)利用服務(wù)。青年筑夢(mèng)的服務(wù)宗旨是讓每一位貧困地區(qū)的小學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的閱讀服務(wù)。本次活動(dòng)給高校思政工作帶來(lái)啟發(fā)，推進(jìn)思想政治教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合，激發(fā)大學(xué)生將青少年的情感夢(mèng)想融入偉大的中國(guó)夢(mèng)。該活動(dòng)的重點(diǎn)是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與農(nóng)村振興和扶貧戰(zhàn)略相結(jié)合，通過(guò)大學(xué)生、教師、學(xué)生和學(xué)校合作的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)連接省、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，計(jì)劃將推出一系列由該品牌支持的項(xiàng)目，并將有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和幫助減貧的領(lǐng)域[6]。

通過(guò)該項(xiàng)目，青年筑夢(mèng)希望達(dá)到的目標(biāo)是為國(guó)家的脫貧、扶智工作作出貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取在2020年扶貧工作基本完成之后，能夠?yàn)樨毨У貐^(qū)的教育水平提供新型圖書(shū)利用服務(wù)，堅(jiān)定自身服務(wù)宗旨，讓每一位貧苦地區(qū)小學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的閱讀服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳少杰，李丹丹.中小型圖書(shū)館閱讀推廣途徑及方式研究[C].上海：全國(guó)中小型公共圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)研討會(huì)，2017.

[2]孫 ? 鈺，李 ? 靜.基于新形勢(shì)下的圖書(shū)館閱讀推廣途徑思考[J].才智，2017（24）：229-230.

[3]鐘禮媚.探討圖書(shū)館在數(shù)字時(shí)代中的閱讀推廣新途徑[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2017（15）：144.

[4]譚 ? 博.圖書(shū)館開(kāi)展“VR+閱讀推廣”的基本途徑與實(shí)施策略[J].圖書(shū)與情報(bào)，2017（4）：13-17.

[5]宋舸文.微媒體時(shí)代圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣實(shí)現(xiàn)途徑創(chuàng)新研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2017，37（4）：5-7.

[6]黃小萍.高校圖書(shū)館開(kāi)展社區(qū)閱讀推廣服務(wù)的途徑[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，5（2）：89-92.