“識(shí)、讀、構(gòu)、寫”在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的方法研究

張愛珠

摘 要 文字是一個(gè)文明傳承發(fā)展的重要承載工具，漢字蘊(yùn)養(yǎng)著我國(guó)數(shù)千年瑰麗多彩的文化。識(shí)字教學(xué)是一切教育的根基，是教育階段中最為基礎(chǔ)的教學(xué)工作。學(xué)生識(shí)字能力的提高，有利益學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和文化素養(yǎng)。本文主要從識(shí)字、讀字、構(gòu)詞、寫字，四個(gè)方面闡述在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的方法研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法研究

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在一些問(wèn)題。很多學(xué)生識(shí)字比較困難，很多時(shí)候喜歡用簡(jiǎn)單的拼音去代替想要書寫的內(nèi)容。而且很多學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)的字只是會(huì)讀、會(huì)寫，但是不明其意更加不會(huì)良好的去運(yùn)用，存在只知其形、不明其意的現(xiàn)象。越早的讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)字，多了解字，多去運(yùn)用漢字，培養(yǎng)孩子識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的教育就越有幫助。

一、識(shí)字

很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字其實(shí)蘊(yùn)含著很豐富的內(nèi)容。識(shí)字，一是指讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字的讀音、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)寫字、讀字。二是讓學(xué)生理解字的蘊(yùn)含的意義和應(yīng)用的方法。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中還是喜歡圖文結(jié)合的教學(xué)方法，圖片、視頻可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以合理的利用多媒體等教學(xué)工具，把教材內(nèi)容生動(dòng)化的展示給學(xué)生。但是教師不能盲目的照搬課本教材，直接把課本內(nèi)容復(fù)制到多媒體上給學(xué)生進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)方式是毫無(wú)意義的。在《樹之歌》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)素材。把教材中的“楊樹、梧桐、楓樹、松柏...”等樹木形象展示給學(xué)生，增加了識(shí)字教學(xué)課堂趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了樹木的漢字，了解了樹木的生長(zhǎng)環(huán)境及特性，加深了學(xué)生的記憶，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、讀字

漢字是世界上語(yǔ)言文化中含義最為豐富的語(yǔ)言文字。漢字有著四種的讀音，每種讀音蘊(yùn)含著感嘆、疑問(wèn)、平緩、驚喜等多種情緒，一個(gè)漢字在不同的場(chǎng)景和應(yīng)用中也有著不同的含義。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)課程中要注意這一點(diǎn)，這是學(xué)生很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。正確的讀字，明白的讀字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，從小養(yǎng)成學(xué)生良好的讀字習(xí)慣和區(qū)分讀音的能力。在《田家四季歌》這節(jié)課程中就有一個(gè)字讀音的重點(diǎn)標(biāo)注“歸場(chǎng)鼓勵(lì)雖辛苦”中的“場(chǎng)”字是二聲的讀音。對(duì)于學(xué)生區(qū)分讀音，教師不能簡(jiǎn)單的教授學(xué)生如何讀，更要交給學(xué)生這個(gè)字讀音出現(xiàn)在這首歌曲中的含義，讓學(xué)生可以正確的讀字。

三、 構(gòu)詞

單獨(dú)的認(rèn)識(shí)字和讀字是無(wú)法正確理解和運(yùn)用漢字的魅力。小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字正確的組構(gòu)詞語(yǔ)和句子，能夠真正的踏入漢字魅力門檻。在《場(chǎng)景歌》這節(jié)課程中就包含了讓學(xué)生組構(gòu)詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船...”教師不能僅僅局限在課本教材上讓學(xué)生進(jìn)行理解，很多事物小學(xué)生是沒(méi)有接觸過(guò)的。除了通過(guò)多媒體教學(xué)直觀的給學(xué)生展示之外，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到學(xué)生的日常生活中。比如，一頭牛、一條狗、一張桌子、一塊糖、一杯水...貼合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)更方便學(xué)生進(jìn)行理解，識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更要趣味性。同時(shí)，學(xué)生還可以把這樣的構(gòu)詞方式聯(lián)想到生活的方方面面，提高學(xué)生的識(shí)字思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生輪流表達(dá)詞匯，引發(fā)學(xué)生的積極思考和主動(dòng)表達(dá)，真正的讓學(xué)生參與到識(shí)字教學(xué)的課程中來(lái)，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡語(yǔ)文。

四、寫字

書法是我國(guó)的國(guó)粹，優(yōu)美的書寫漢字一直是我國(guó)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。我國(guó)歷史上出現(xiàn)了眾多著名的書法家，留下了很多瑰麗的書法作品。而且書寫出來(lái)的漢字也一定程度上表現(xiàn)了一個(gè)人的文化修養(yǎng)和性格特點(diǎn)，素來(lái)都有“字如其人”“見字如見人”形象說(shuō)法。所以，寫字對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣至關(guān)重要。寫字，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中也占據(jù)了重要的作用。很多教師堅(jiān)持“好記性不如爛筆頭”的觀念，通過(guò)多寫多練的方式讓學(xué)生達(dá)到記憶的目的，這樣的教學(xué)思想是對(duì)的，但是要應(yīng)用科學(xué)的方法。小學(xué)生是比較好動(dòng)的，自制力差，很難集中注意力的長(zhǎng)時(shí)間的保持安靜狀態(tài)。機(jī)械式的書寫會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭煩、枯燥的負(fù)面情緒，過(guò)量的書寫會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疲累感，這些都不利于識(shí)字教學(xué)工作的有效開展。小學(xué)二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的重要時(shí)期，教師教授學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，書寫漢字的正確結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生書寫漢字的質(zhì)量而不是數(shù)量。教師在學(xué)生書寫的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正，對(duì)學(xué)生正確的書寫方法和書寫成果給予鼓勵(lì)，在學(xué)生有效的認(rèn)真書寫時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生書寫漢字的正確心態(tài)，結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，為學(xué)生講述“王羲之”練字的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的描繪讓學(xué)生感受王羲之堅(jiān)韌不拔，努力練字最終成為偉大的書法家過(guò)程，并且給學(xué)生展示優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生感受書法的魅力，從此愛上書寫，愛上優(yōu)美的文字。

五、結(jié)語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)工作并非一朝一夕的事情，但是越早的讓學(xué)生喜歡識(shí)字，越早的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路發(fā)揮更大的作用。良好的識(shí)字教學(xué)方式能夠提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法是多樣化的，單憑筆者的一家之言遠(yuǎn)不能囊括其中，我們作為小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷豐富、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，共同努力提高小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)水平。

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