小學(xué)英語閱讀教學(xué)高效性的研究策略

閆佳

摘 要 英語作為國際通用性的語言，其重要性不言而喻。隨著當(dāng)今社會的不斷變化和發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，迫在眉睫。英語更是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。但是，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，由于大部分教師的教學(xué)觀念中還存有以往的教學(xué)思想，單一、枯燥已經(jīng)成為學(xué)生在課堂教學(xué)的唯一感受。因此，轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就成為了教師主要關(guān)注的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；高效性

目前，由于新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，各階段的教育工作者已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，可以有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在心理和個性發(fā)展的重要階段，教師就可以在此階段的教育教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在英語的教育教學(xué)中，教師可以通過閱讀這種綜合性強(qiáng)、有著豐富語言環(huán)境的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)積極性。對此，本文闡釋實(shí)現(xiàn)高效閱讀的教學(xué)方式，僅供參考。

一、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在進(jìn)行英語閱讀的過程中，通常會出現(xiàn)多個陌生的單詞和詞組不認(rèn)識的情況，這些都是學(xué)生在英語閱讀過程中的阻力，也是一種英語學(xué)習(xí)的障礙。因此，教師需要優(yōu)先解決學(xué)生詞匯量不足的教學(xué)問題，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制定適合英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)中的各種障礙。

例如，對于英語詞匯的記憶，需要教師優(yōu)先轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想。傳統(tǒng)教學(xué)思想所帶來的弊端，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之對于英語學(xué)習(xí)的積極性也消耗殆盡了。對此，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)詞匯記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生擊破學(xué)習(xí)的困難，創(chuàng)造閱讀基礎(chǔ)。如，我們以教授《At the fruit shop》這部分英語內(nèi)容為例。在英語閱讀的過程中，學(xué)生會遇到apple、banana、orange等新詞。在進(jìn)行實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師可以口述物品特征結(jié)合繪畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生將這些名詞通過繪畫進(jìn)行記憶，這樣可以讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，但是，還需要教師結(jié)合課下鞏固知識的方式，不斷加深學(xué)生的單詞記憶。只有了解小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定具有趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，加深學(xué)生的閱讀理解

作為整個英語教學(xué)的初始階段，小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的時間。但是，英語是一門語言學(xué)科，由于受到漢語中語法和句式的影響，同時學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會練習(xí)并使用英語，這不但會加深學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，還會降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)時學(xué)習(xí)狀況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生在真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身感受到英語，掌握英語知識，最終實(shí)踐應(yīng)用。

例如，對于小學(xué)英語教材的選擇來說，其內(nèi)容都是依據(jù)學(xué)生此階段的知識基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，多為童話、生活中常見的情境、事物等等。因此，在進(jìn)行實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如，我們以教授《Small animals》這部分英語內(nèi)容為例。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)。教師先通過多媒體教學(xué)設(shè)備將動物園和一些動物的圖片展示給學(xué)生，在英語課堂上游覽動物園。然后提出一個問題：你最想看見哪種動物？教師可以將學(xué)生小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流討論，并且還需要運(yùn)用英語進(jìn)行對話，隨后完成認(rèn)識單詞、句型和句式的教學(xué)任務(wù)。通過為學(xué)生創(chuàng)建仿真學(xué)習(xí)場景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)問題任務(wù)，使學(xué)生感知閱讀內(nèi)容

小學(xué)生年齡小和知識經(jīng)驗(yàn)不足，往往不知道如何進(jìn)行英語的閱讀，也無法掌握其中心思想。其實(shí)英語和語文是有很多共同點(diǎn)的語言學(xué)科。在語文教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生閱讀課文，通常會依據(jù)課文的中心思想為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式同樣可以在英語教學(xué)中進(jìn)行使用。讓學(xué)生在問題中理解文章的含義。因此，教師可以在英語閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題任務(wù)，從而使學(xué)生體會和感知閱讀的內(nèi)容。圍繞閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)和重要詞匯，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題。學(xué)生通過閱讀文章之后作答。通過這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在英語閱讀理解中找到自己的學(xué)習(xí)方向，還能激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)，是一個復(fù)雜而艱難的過程。只有教師積極轉(zhuǎn)化以往的教學(xué)思想，強(qiáng)化知識儲備，結(jié)合多種教學(xué)形式來設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時還能培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣。只有通過這樣的教學(xué)手段，才能真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并且能讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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