試論信息技術與課程整合的基本策略

張玲

摘 要：近些年來，隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，已經有大量的信息技術實現(xiàn)了與教育領域的成果相結合，例如網絡教室、多媒體計算機教學等等。目前，教育領域提出信息技術與課程整合，實質上是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐[1]，能夠顯著地改善學生的學習效果。為此，筆者在參考一些文獻資料之下，并結合自身教學經驗，對信息技術與課程整合進行簡要分析和討論。

關鍵詞：信息技術;課程整合;策略

隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已經在各個領域得到了廣泛的應用。目前，信息技術已經與教育領域實現(xiàn)完美結合，為了實現(xiàn)適應教育趨勢的更好發(fā)展，信息技術與課程整合的加強工作勢在必行[2]。利用新興的網絡媒體，例如互聯(lián)網授課，多媒體教學等方式與教學課程進行整合，是教學領域需要密切關注的一項課題。

1.信息技術與課程整合的目標和內涵

1.1目標

目前，各中小學在教學過程中經常出現(xiàn)學生學習效率低，教學結構不合理等等現(xiàn)象。針對此類現(xiàn)象，提出信息技術與課程相結合的課題，旨在增強學生學習積極性，提高學生學習效率，優(yōu)化教學結構。在教學過程中，教師應注意將數(shù)字化的教學內容與課程相結合起來，實現(xiàn)數(shù)字化教學。教師在教學過程中要明確教學目標，制定動態(tài)豐富的教學內容，從而增強學生的自我思考和自主探究能力，達到教學目標。創(chuàng)造生動的信息化教學環(huán)境，將數(shù)字化的內容與課程進行科學合理的整合，提高學生的學習積極性和學習質量。這種將信息技術與課程相整合的教學模式應當以學生為中心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、應變能力和團結協(xié)作能力，端正學生的學習態(tài)度，糾正學習方式，增強學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.2內涵

信息技術與課程整合就是指課程與信息技術實現(xiàn)有機結合，將“整合”貫穿于整個教學過程，并非簡單地將信息技術作為播放演示工具輔助教學，促進教學改革，完成課程教學目標。

在信息技術與課程整合的過程中，應注意將學生作為主體地位加以強調，將信息技術更好地在課程中使用，并且服務于課程。通過將信息技術與課程科學地結合能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，從而改善學生的學習效果。信息技術與課程整合的本質就是在先進的教學理論、教學思想的指導下，將以信息技術作為豐富教學環(huán)境的工具，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)、教學要素、教學資源，相互整合從而在根本上改變傳統(tǒng)的教學模式。

2.進行信息技術和課程整合應堅持的原則

2.1運用先進的理論、教育思想為指導

信息技術與課程整合的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，優(yōu)化教學結構。因此，在信息技術與課程整合的過程中，應注意運用先進的理論和教育思想作為指導，培養(yǎng)學生自主探索知識的能力。先進的理論和教育思想是伴隨著多媒體技術和互聯(lián)網技術發(fā)展而來的，因此，它十分有力地支撐了信息技術與課程的整合。

2.2信息技術要能夠與課程、傳統(tǒng)教學媒體和傳統(tǒng)教學活動相整合

傳統(tǒng)教學媒體應與信息技術進行科學的結合，不能因為使用新型的信息技術而全面否定傳統(tǒng)的教學媒體。傳統(tǒng)的教學媒體，例如板書、文字材料、實物模型都在教學過程中起到了很好的作用，不能完全拋棄。因此，如何科學的將信息技術與傳統(tǒng)教學媒體相結合，使教學效果達到最佳，應值得每一位教育學者進行深思。

2.3信息技術服務于課程，以課程為主體

在信息技術于課程整合的過程中，最重要的整合主體就是課程。在整合的過程中，不能以犧牲課程目標為代價來進行，也不能只為了使用信息技術，要能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的認知能力。堅定不移地以課程目標作為出發(fā)點，來進行信息技術與課程內容的整合。

3.信息技術與課程整合的基本策略

3.1結合學科特征找準切入點

在信息技術與課程整合地過程中，最關鍵的是找到課程的切入點。依據(jù)信息技術的內容選擇好課程的切入點，才能實現(xiàn)實質性的教學改革，從而實現(xiàn)信息技術在課堂教學中積極作用的發(fā)揮。提高了課堂教學的效率，才能減緩學生們課后的學習負擔，發(fā)揮學生的主導作用，從而加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力。例如，在數(shù)學教學中，可以讓學生們利用多媒體技術更加直觀地看到數(shù)字并且能夠理解當中的內涵，通過引導學生進行數(shù)字圖像學習，能夠使學生正確的分析和判斷知識內容，有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力的拓展，提高學生們的學習積極性，讓更多的學生愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學。

3.2將信息技術與不同學科相融合

教師在教學過程中應注意轉變教學方式，在實踐教學過程中，可以進行多媒體演示，將過去的演示操作過程轉變?yōu)椴僮鞣椒ㄟM行指導。通過多媒體演示，有助于學生對各學科課程的理解，不僅能夠解決學習中的難題，還能糾正學生日常學習中的錯誤，拓寬學生整體思路。

4.總結

將信息技術與課程相整合是教育領域的一項重大改革，如何科學有效的實現(xiàn)兩者之間有機地整合，達到改善學生學習效果和教師教學效果的目的，是值得每一位教育者進行思考的。信息技術與課程的整合方式多種多樣，只有不斷探索、改進，才能促進我國教育教學地全方位、全層次地提高。教師應根據(jù)實際教學情況，進行信息技術和教學內容的結合，不斷創(chuàng)新。

參考文獻

[1]魏曉宇.試分析信息技術與課程整合的基本策略[J].課程教育研究，2015（09）：21-22.

[2]鄒鵬.論信息技術與課程整合的基本策略[J].電子技術與軟件工程，2013（20）：266-267.