常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用研究

摘 要：現(xiàn)如今，有目共睹的是在所有高中學(xué)習(xí)的科目之中物理這一學(xué)科和其它學(xué)科相比較是具有較大困難的，大多數(shù)的學(xué)生因為物理知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦與畏懼的情緒，在進行知識解答的時候往往是不知所措的，本文就高中物理在解題的過程中常用的思維方法應(yīng)用研究，提出了極限思維法、圖像分析法與整體法三點思維方法，讓學(xué)生進行不斷的練習(xí)，對這三種方法進行不斷的了解，使解題的思維得到豐富，幫助學(xué)生對物理這一學(xué)科解題的方法加以掌握，使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的水平得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：思維方法;高中物理;應(yīng)用研究

目前，在進行高中物理這一學(xué)科知識學(xué)習(xí)的時候可以讓學(xué)生們邏輯思維與科學(xué)思維的能力得到有效的提升，針對高中這一階段的學(xué)生來說若是物理的問題有典型性與啟發(fā)性，在分析問題的時候，可以利用多角度加以分析，在選擇解題的方法與解題的思路時需要是科學(xué)與合理的。進行物理知識學(xué)習(xí)的時候關(guān)鍵就在于掌握科學(xué)的方法，進行物理解題的時候就可以利用對物理知識解答技巧使用思維方式，讓物理思維變的更加的動態(tài)，思維形式顯得更加多樣化。如此一來，就可以使學(xué)生在思維能力上得到提升。

1.極限思維法

在某一個制定區(qū)間中物理量發(fā)生的單調(diào)性是持續(xù)運動或者變化的時候，就可以把這個區(qū)間中物理量是運動過程或者整體變化向這個區(qū)域中極限的邊緣延伸，將實質(zhì)的問題凸顯出來之后，基本情境之下是對經(jīng)驗的總結(jié)，進行規(guī)律的探究，就這一類的物理現(xiàn)象進行判斷，并會得到與之相符合的結(jié)果，而這一方式就稱之極限思維法[1]。但是，因為應(yīng)用范圍是有限的，在面對的題型是比較復(fù)雜的時候使用這一方法是行之有效的。例如：在進行人教版高中物理必修一第四章《力學(xué)》知識學(xué)習(xí)的時候，有這樣一道例題為，一個物體的質(zhì)量是m，將其安放在電梯之中，電梯用a=5g/4加速度勻速向下求電梯之中物體對電梯的底面壓力為多少。在解題的時候使用正常思路，學(xué)生們極容易把電梯之中的物體當(dāng)做研究的對象進行分析，以推理公式作為依據(jù)得到的是mg-FN=ma，其中FN=mg-ma=-mg/4，就是當(dāng)電梯是用a=5g/4的加速度以勻速形式下降的時候，物體對電梯的底面壓力是1/4g，對這一結(jié)果使用極限思維的方法進行檢測，當(dāng)電梯在下降時的加速度達(dá)到臨界值。電梯完全是失重的狀態(tài)。所以，物體對電梯的地面是沒有壓力的。在題目之中，加速度為a=5g/4，電梯在下降，所以a>a，物體和電梯的底面是呈現(xiàn)一個完全分離的狀態(tài)。因此，對它的壓力一定是零。

2.圖像分析法

圖片分析的方法指的就是使用逼真與形象的圖像將物理特征加以反映，進行物理問題的解決。利用物理量間函數(shù)的關(guān)系來描繪物理的圖像，因為圖像可以非常動態(tài)與直觀的反映出物理的過程與物理的規(guī)律。學(xué)生在進行物理問題解決的時候，可以利用公式與圖像進行表示。老師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生使用整體的思維來判斷物體狀態(tài)，對多個物體之間的相互作用在組成的狀態(tài)下進行分析的時候，在分析上的方法使用隔離的方法，整體思維的方法在應(yīng)用上可以在解決物理問題的時候變得更加的簡便[2]。例如：在進行人教版高中物理必修一第四章《力學(xué)》知識學(xué)習(xí)的時候會有這樣一道例題為，有以下幾個裝置，在裝置之上懸掛著兩個質(zhì)量不知為多少的小球，在小球b的上面懸掛一個小球a，把30°的恒力小球向小球b進行施加，讓其保持著平衡的狀態(tài)，若是保持著平衡應(yīng)該使用下面哪一個圖進行表示。如下圖：

我們可以利用圖像進行受力作用的分析，可以對a與b以及二者間的連線進行研究，分析整體的受力，這個懸掛的裝置在整體上承受的是來自于四個力的作用，并且受到的重力為m（a+b），在a與b兩球之上有兩個作用力為Fa與Fb，上端的細(xì)線會有拉力的產(chǎn)生，利用力的作用，當(dāng)合力與合力矩是0的時候，實現(xiàn)平衡。所以，我們可以站在合力是0的在這一角度進行思考，F(xiàn)a與Fb的大小是相同的，方向是相反的，重力的表現(xiàn)就是利用m（a+b）g，所以，選擇的是A。

3.整體法

整體法指的是把若干個或者是幾個分散的與獨立的事物當(dāng)做整體進行分析與研究。使用這個思維的方式進行問題的解答，首先需要做的就是縱觀全局，對解題目標(biāo)加以明確，并且需要在適當(dāng)?shù)那闆r之下對題目加以簡化，防止思路深陷到極端之中。在學(xué)習(xí)高中物理的時候，應(yīng)用這種思維的方式的學(xué)生可以少走一些彎路，將時間節(jié)省下來[3]。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一之中運動知識學(xué)習(xí)的時候，有這樣一道例題：火車的總質(zhì)量是m，以V的速度在軌道之上保持著勻速向前行駛。在行駛的時候會受到阻力的影響，其中火車的車廂承受的阻力就是火車的自身所承受的阻力的K倍?，F(xiàn)在在阻力保持著不變的情況之下，在行駛的時候，某一刻火車的尾部出現(xiàn)脫節(jié)的情況，脫節(jié)的車廂在質(zhì)量上為m，當(dāng)尾部的脫節(jié)車廂靜止的瞬間，就出火車的速度。對火車來說，尾部車廂并沒有和火車脫離之前，和火車一樣進行著勻速的直線運動，當(dāng)同火車想脫離的瞬間，會承受來自于阻力的影響而進行勻減速的運動。把尾部車廂的整個運動和火車的整個運動視為整體，尾部的車廂在和火車相脫離的之后，將外力影響忽略掉，以系統(tǒng)動量的守恒定律作為依據(jù)，可以得到的是脫鉤車廂在剛剛停下來的瞬間，前面的火車速度是V=mV/（m-m1）。

綜上所述，現(xiàn)如今，有目共睹的是在所有高中學(xué)習(xí)的科目之中物理這一學(xué)科和其它學(xué)科相比較是具有較大困難的，大多數(shù)的學(xué)生因為物理知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生厭倦與畏懼的情緒。針對高中這一階段的學(xué)生來說若是物理的問題有典型性與啟發(fā)性，在分析問題的時候，可以利用多角度進行，在選擇解題的方法與解題的思路時需要是科學(xué)與合理。本文就高中物理在解題的過程中常用的思維方法應(yīng)用研究，提出了極限思維法、圖像分析法與整體法三點思維方法。幫助學(xué)生對物理這一學(xué)科解題的方法加以掌握，使學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的水平得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉波.論常用思維方法在高中物理解題中應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（19）：64-64.

[2]劉有才.常用思維方法在高中物理解題中的應(yīng)用探求[J].新課程（中），2016（6）：62-62.

[3]羅智澤.論常用思維方法在高中物理解題中應(yīng)用[J].祖國，2016（19）：237-237.

個人簡介：吳小軍，男，漢族，畢業(yè)于貴州師范大學(xué)。