高中物理實驗教學中促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討

李大俊

摘 要：物理實驗是物理教學中最直觀的方法，也是加深學生印象、理論聯(lián)系實際的重要方法，同時能夠激發(fā)學生對于學科學習的興趣。因此實驗教學是物理教學中很重要的一部分。但是受到高考壓力的影響，許多教師在教學中為了追趕教學進度，或者認為高考實驗是理論答題，平時不需要真正開展實驗課，所以實驗教學的開展受到了影響，這樣就限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，文章主要針對高中物理實驗教學中如何推動學生創(chuàng)新思維發(fā)展策略展開探討。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;創(chuàng)新思維

隨著教育改革的不斷推動，新課程標準對高中物理實驗教學提出了更高的要求，新高考物理實驗非常注重考查學生物理核心素養(yǎng)，特別是創(chuàng)新思維能力。在高中物理實驗教學中，需要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過學生自主活動的方式，尊重學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)的實驗教學模式，強調讓學生參與實驗探究，學習科學的研究與探索方法，培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神。

一、改變教師傳統(tǒng)的教育觀念

教育觀念對于教師的行為具有重要的影響，要想在高中物理實驗教學實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要更新教師的教育觀念，教師需要樹立良好的創(chuàng)新教育意識，基于素質教育的價值取向，以學生為主體，圍繞學生開展相關的教育，教師需要樹立科學人本教育觀念，以學科教育為基礎，將學科教育與人文教育有機結合，同時要認識到學生個體差異[1]。教師不能將自己對知識的理解來強迫學生接受他，而是通過學生知識結構的構建來完成知識的學習內化。教師需要重視學生在學習中的主體地位，鼓勵學生獨立思考并敢于創(chuàng)新，在班級管理中建立一套有效的教育方法，并轉變傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)閱我辉u價方式的方法，改為綜合素質評價。

二、多開展隨堂實驗活動

為了提高學生的實際操作能力和教學效率，將過去由教師演示的實驗變?yōu)閷W生的隨堂實驗活動，例如在講解牛頓第三定律的時候，可以讓學生拿出準備的彈簧秤，一邊講解一邊指導學生的實驗，在講解作用力與反作用力的時候，讓學生用手拉彈簧秤，學生會感受到手臂肌肉的變化，并感到彈簧正在拉手臂，此時彈簧也發(fā)生了形變，若不是彈簧受到手的拉力，那么手也不會感受到彈簧的拉力，這說明物體之間的力是相互作用的，同時在講解作用力與反作用力的大小時，可以讓學生以兩人為小組進行實驗，相互勾住對方的彈簧秤然后用力拉，這時學生可以發(fā)現(xiàn)兩人彈簧秤上顯示的數(shù)值始終是相同的，且方向相反，從而得到牛頓第三定理的結論。將教師演示實驗變?yōu)閷W生的隨堂實驗，既能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，同時能夠激發(fā)學生對學習的興趣，從而調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[2]。

三、將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

高中物理教學中的實驗多為驗證性實驗，為了提高實驗教學活動的效果，可以將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，從而培養(yǎng)學生的探究精神，同時在探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教會學生如何進行實驗探究，激發(fā)學生的求知欲，并主動探索解決問題的方法，讓學生成為新知識的探索者[3]。例如在進行驗證力的平行四邊形定則實驗時，教師可以提出以下一些問題：除了按照本實驗要求進行驗證，不妨做一些其他的探究嘗試，讓一個分力保持恒定，讓另一個分力大小或方向變化，研究其合力如何變化？分力的變化與合力變化有什么關系？在探究分力變化與合力變化之間的關系方面，還有其他的探索研究方案嗎？學生在探索上述相關問題時，不但能夠加深對實驗的理解，同時也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、利用貼近生活的實驗進行教學

出于教學經費的考慮，教師可以利用生活中常見的材料或是玩具來進行實驗，不但具有較好的經濟性，同時貼近學生的生活，具有重要的教育意義。例如在講解靜摩擦力方向與物體相對運動趨勢方向相反時，雖然物體運動趨勢方向難以直接觀察到，此時我們可以利用事先準備的軟毛牙刷，讓刷毛與桌面緊貼，然后用力拉牙刷，可以發(fā)現(xiàn)刷毛與拉力方向呈反方向的彎曲，此時可以觀察到隨著拉力的增加，刷毛彎曲程度增加，這說明摩擦力會隨著拉力的增大而增大。

五、加強物理實驗室建設

教育部門指出，大力推動高中信息技術與學科課程的結合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供更加豐富的教育教學輔助設備。因此，學校需要重視物理實驗室建設，引進各種新型技術教學輔助設備應用于實驗教學中。教師也需要在教學中應用新技術新設備，例如通過動畫技術觀看無法通過直接演示的物理現(xiàn)象和過程，包括分子運動、電荷在電磁場中的運動、核反應過程等實驗。還可以利用仿真實驗進行實驗操作指導，并通過小組合作的方式，能夠提高學生的實驗能力。物理教師需要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術設備的輔助作用，從而在實驗教學中更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

結束語：新課程標準中提倡物理實驗探究不僅僅要達到驗證的作用，同時需要重視學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要通過多種方式來提高實驗教學的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]彭正發(fā).高中物理課堂實驗教學存在的問題及優(yōu)化方案[J].西部素質教育，2016，2（17）：103-103.

[2]李華平.淺析高中物理"理論教學"和"實驗教學"的互動及能動[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（20）：22.

[3]展云飛.在高中物理探究性實驗教學中培養(yǎng)學生實證意識的有效策略[J].中學物理（高中版），2016，34（8）：33-34.