談?wù)勌嵘龑W(xué)生讀圖能力的幾種地理實(shí)踐活動(dòng)

黃雪芬

摘 要：地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。從近年高考試題來(lái)看，地理圖像已經(jīng)成為試題信息的主要載體，平均每套試題圖像數(shù)量穩(wěn)定在6幅左右。但讀圖又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一道坎，如何掌握地圖、應(yīng)用地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)老大難題，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、提取地圖的解題信息任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：提升;讀圖;實(shí)踐

地理學(xué)中可以說(shuō)無(wú)圖不成題。地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要工具，讀圖、用圖能力是學(xué)習(xí)地理必備的能力。從近幾年高考地理命題情況來(lái)看，圖表所占比例有增無(wú)減，這既體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，也反映了素質(zhì)教育對(duì)能力的要求。學(xué)生讀圖能力的高低，在一定程度上決定了地理考試的成敗。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要找到讀圖失分的原因從而得出對(duì)策。

一、讀圖失分的幾種常見(jiàn)原因

1、空間感不強(qiáng)，讀圖粗枝大葉

高考圖像考查的類型主要包括地理區(qū)域圖、等值線圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）等。學(xué)生最怕的是世界（中國(guó)）區(qū)域圖，由于對(duì)陸地（省區(qū)）輪廓不熟悉，空間感不強(qiáng)，地圖拿在手中卻分不清陸地或海洋;考查方向時(shí)，又常常犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，慣用“上北下南，左西右東”判斷，忽略了經(jīng)緯線的指向性，看漏了圖中的指向標(biāo);又如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表），跳過(guò)坐標(biāo)反映的量直接按習(xí)慣性思維看曲線，導(dǎo)致問(wèn)題分析出錯(cuò)甚至一錯(cuò)到底。

2、地理概念不熟悉，地圖基本知識(shí)薄弱

地理試題比起政治、歷史要靈活得多，一個(gè)圖可以考查好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是必修一。學(xué)生對(duì)地理概念不熟悉往往出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤;此外沒(méi)有充分利用圖例提示的信息進(jìn)行分析和知識(shí)聯(lián)系、遷移。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)

為了提升學(xué)生的讀圖能力，我采用了三種方法：制圖、繪圖和析圖。

（一）制圖：趣味教學(xué)，寓教于樂(lè)

等值線圖是中學(xué)地圖較為普遍的一種專題地圖。等值線圖因其類型多、善變化，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力水平而較受高考命題者的青睞，對(duì)學(xué)生而言卻是比較難掌握好的，因此做此類試題時(shí)往往是靠猜。如何突破呢？首先，我準(zhǔn)備了一個(gè)疊疊高玩具作道具，讓一個(gè)學(xué)生按從大到小的順序把疊疊高每一層用筆沿著輪廓描畫到紙上的同一個(gè)圓心位置，我用實(shí)物投影儀展示這個(gè)同心圓給學(xué)生看并告訴他們這是最簡(jiǎn)單的等高線圖。接著我展示一張畫著一個(gè)拳頭的圖片，其實(shí)凹凸有致的拳頭展示的是一幅完整的等高線地形圖，學(xué)生們感嘆之余發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的手上自帶一幅等高線地形圖。

最后，我引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作等高線模型，把抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀化、形象化。1、材料準(zhǔn)備：舊報(bào)紙、白乳膠、攪拌杯等。2、模型制作：（1）將舊報(bào)紙用水、白乳膠混合液混合后在墊板上堆成山體狀并捏制出山峰、山谷、山脊、鞍部等;（2）待模型風(fēng)干后上色;（3）在上色后的模型上用大頭筆畫上等高線。一個(gè)模型圖就制好了，上課時(shí)可讓學(xué)生在不同角度觀察等高線排列特征并畫出不同的等高線地形圖。

學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受模型圖、合作制作模型圖再描圖，對(duì)等高線的“五讀俱全”判讀步驟有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握，觸類旁通了解了其他等值線圖;地理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)動(dòng)手，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）繪圖：紙上談兵與沙場(chǎng)練兵

有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！比说闹黧w性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。更何況一些內(nèi)容復(fù)雜而空間概念較強(qiáng)的題目，如光照?qǐng)D、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，只從字面上去冥思苦想往往容易弄錯(cuò)，如能畫出簡(jiǎn)圖，直觀地表達(dá)解題條件就迎刃而解。如《大氣環(huán)流》圖中“七大氣壓帶、六大風(fēng)帶”的分布及移動(dòng)規(guī)律是學(xué)習(xí)《洋流》《氣候》的基礎(chǔ)，靠死記硬背是很易忘的。我指導(dǎo)學(xué)生自己繪圖，根據(jù)氣流“上升=低壓，下沉=高壓”分析赤道附近、兩極地區(qū)因熱力作用形成高低壓差異，緯度300、600因動(dòng)力作用形成高低壓差異繪出七大氣壓帶，再借助自己的雙手依據(jù)“南左北右”定則畫出氣壓帶間的六大風(fēng)向。我充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性分小組上黑板畫圖比賽，比賽時(shí)臺(tái)上的學(xué)生在涂涂改改，臺(tái)下的學(xué)生也很認(rèn)真地比劃著左右手，看到臺(tái)上的畫錯(cuò)了立馬大聲提示，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，一幅完整的大氣環(huán)流圖已深刻地烙在學(xué)生的腦海了。除了繪圖外，我還讓學(xué)生評(píng)圖。學(xué)生通過(guò)互評(píng)和師評(píng)從而達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。

（三）析圖：圖文互譯，過(guò)目不忘

讀圖，就是“發(fā)絲穿豆腐，提不得”，其實(shí)圖很有用。除了題目的關(guān)鍵詞利于解題外，圖表提供的信息也非常重要，讀圖次序是：先看圖題，再看圖例。要善于運(yùn)用圖上最基本的三要素來(lái)獲取信息、記錄信息，這就是圖文互譯。把信息都記下來(lái)利用顯性信息去分析和挖掘隱性信息，總結(jié)對(duì)解題有利的信息。

例如讀下圖，回答下題。

9.該河的主要補(bǔ)給水源是

A.湖泊水 B.雨水 C.冰川融水 D.地下水

從圖中可以看出兩個(gè)量：氣溫和流量，且兩者成正相關(guān)關(guān)系，即流量隨著氣溫的變化而變化，最大流量低于300;另外，流量線在冬季的值為0，說(shuō)明該河流冬季斷流，綜上所述可判斷該河流位于內(nèi)陸干旱半干旱地區(qū)，是冰雪融水補(bǔ)給為主。

在課堂教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，將地圖的使用貫穿于地理教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生地圖思維，提升學(xué)生讀圖能力，尤其是以世界區(qū)域地理為載體的空間定位能力，運(yùn)用自然人文地理規(guī)律原理分析解決具體問(wèn)題、學(xué)以致用能力，教會(huì)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，借助地圖工具，而不是首先翻閱課本。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉榮主編：《中學(xué)地理教學(xué)參考》，陜西師范大學(xué)出版，2008年4月

[2]王文明：《遙感概論》，高等教育出版社

[3]何舟：《尖子生題集》，吉林大學(xué)出版社

[4]《廣東省高考考試大綱》，2010年