高中英語文本解讀中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

魯文娟

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，對人才的需要也是精益求精。為使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，要求其必須掌握更多的詞匯量，加強(qiáng)對英語語法的熟練度。然而，文本解讀技能是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能之一，這使學(xué)生和教師在課堂上有了一定的壓力和挑戰(zhàn)，而思維導(dǎo)圖式的英語教學(xué)恰巧可以有效改善這一問題。本文將重點(diǎn)介紹思維導(dǎo)圖在英語文本解讀中的運(yùn)用，并進(jìn)一步進(jìn)行分析。希望可以供相關(guān)單位參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;文本解讀;高中英語;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖式的英語教學(xué)是根據(jù)人類腦海里的思維方式和規(guī)律所呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式。它可以形象生動的將思維表現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，從而激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生們的文本解讀能力。而且，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖式的教學(xué)應(yīng)用也越來越廣泛，為學(xué)生和教師在英語學(xué)習(xí)的道路上減輕了不少壓力，且在一定程度上有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、思維導(dǎo)圖在英語文本解讀中的重要意義

目前，我國的英語教學(xué)仍然是比較傳統(tǒng)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗時(shí)多，但是效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也沒有明顯的提高，而且，在口語和文本解讀能力也是相對的薄弱，這就要求英語教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語文本解讀的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高英語文本解讀能力[1]。

二、思維導(dǎo)圖在英語文本教學(xué)中的應(yīng)用

1.注重篇章，理清主題脈絡(luò)

高中英語教學(xué)內(nèi)容中有很多描寫人物和重要節(jié)日以及場所等議論類閱讀文本，這種文本主題思想清晰，提要突出，總結(jié)性極強(qiáng)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語文本解讀中，能夠讓學(xué)生一眼發(fā)現(xiàn)文本的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的既視感。

比如，在Book2 Unite2 The Olympic Games的閱讀文本中詳細(xì)介紹了運(yùn)動會現(xiàn)舉辦的各種項(xiàng)目，運(yùn)動會起源時(shí)間以及多久時(shí)間舉辦一次等等，目的就是為了使學(xué)生能夠通過文本知識了解運(yùn)動會的來源和舉辦的深遠(yuǎn)意義，從而增加學(xué)生對國際文化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識題庫，提高英語綜合素養(yǎng)。在文本中，先是解說運(yùn)動會舉辦的歷史背景，然后講述運(yùn)動會開展的有關(guān)項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)行分類，最后講解運(yùn)動會舉辦時(shí)間以及舉辦國家，以這樣網(wǎng)狀圖的方式進(jìn)行解讀文本，勾勒文本思路，從而使學(xué)生更能直觀讀懂文本，理解所學(xué)內(nèi)容[2]。

2.關(guān)注語言，梳理信息關(guān)系

英語語言閱讀方面。常涉及到的思維導(dǎo)圖方式是表格類型，就是指將文本中的每一個(gè)段落用表格的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生補(bǔ)充有效信息，從而借助表格里的關(guān)鍵信息理清文本想要表達(dá)的意思，梳理文本語言。一般用于條理清楚、主旨明確但分散的知識點(diǎn)比較多，如人物、地點(diǎn)、年代等這種比較性強(qiáng)的文本閱讀，尤其是議論類和說明類的閱讀文本。還是以“The Olympic Games”為例，文本中涉及到的運(yùn)動項(xiàng)目比較多，且各個(gè)參會國家的背景知識較復(fù)雜，這時(shí)就可以利用表格的方式進(jìn)行文本教學(xué)，將國家的名稱填入表格，關(guān)鍵的運(yùn)動項(xiàng)目信息要求學(xué)生填寫，從而完成對文中主要內(nèi)容的教授。

信息關(guān)系的閱讀。信息閱讀是指文本信息主要表達(dá)內(nèi)容以外的重要信息，不包括“how”、“where”、“when”這些詞語。這樣一來，學(xué)生可以從更深層次理解分散的知識點(diǎn)，以及它們之間的聯(lián)系，如觀點(diǎn)與主見、主見與觀點(diǎn)以及概念與實(shí)例之間的關(guān)系。

通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行文本閱讀，使學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌闹R點(diǎn)進(jìn)行有效整合，并加深對文本內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生記憶，在實(shí)際應(yīng)用中可以快速找出關(guān)鍵信息。

3.關(guān)注主題，理解文本表達(dá)含義

學(xué)生對文本知識的理解都是在教師解讀的基礎(chǔ)上，所以教師解讀文本水平的高低直接影響著學(xué)生對文本的理解深度，這就要求教師要做到深入了解文本內(nèi)容，不斷挖掘文本深層意義上的見解，從而發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容之間相互聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從多方面視覺理解文本內(nèi)容，給文本賦予新的生命力，灌輸課堂活力，使文本教學(xué)呈現(xiàn)立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果

比如，在“Women of achievement”中的閱讀文本，將“women of achievent”作為主引線，圍繞主題進(jìn)行開展教學(xué)，以一個(gè)中心點(diǎn)，向四周擴(kuò)散的方式來進(jìn)行梳理文本內(nèi)容，由此設(shè)計(jì)出魚骨圖。頭部位置以文本主題為主，繼而延伸上條線表示文本人物的生活經(jīng)歷，下條線表示當(dāng)時(shí)人物所處的時(shí)代背景。這樣一來，圍繞文本主題展開后續(xù)教學(xué)的方式，可以帶領(lǐng)學(xué)生將主要思想貫穿在各段內(nèi)容中，加深學(xué)生記憶，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率[3]。

借助上述思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行英語文本解讀，更加具體的將教學(xué)內(nèi)容變得直觀，清晰，能夠抓住文本重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行更深層次的解讀，提高學(xué)生的英語教學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對高中英語教學(xué)有著很大的作用，它作為當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，且在高中英語文本解讀中也起到了至關(guān)重要的作用，二者有效結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的事情。同時(shí)，為了將來學(xué)生能更好的發(fā)展，我們也要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖式教學(xué)的全面認(rèn)識和研究，進(jìn)一步深入了解。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼霞.如何在高中英語閱讀文本解讀中融入思維導(dǎo)圖[J].課程教育研究，2018（44）：83.

[2]潘華云.高中英語閱讀文本解讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索[J].英語教師，2018，18（19）：96-100.

[3]陳瑞娟. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2016.