高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力探究

劉凡剛

摘 要：在新時代教育環(huán)境中，對人創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是人在發(fā)展過程中的一個重點(diǎn)，全世界的教育機(jī)構(gòu)都對此十分重視，還需要重視的一點(diǎn)是如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新思維培養(yǎng)。高中教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)不僅限制在學(xué)習(xí)成績層面，更多體現(xiàn)在學(xué)生的社會適應(yīng)性和做人方面，學(xué)生要學(xué)會用創(chuàng)新思維解決各種問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言：教育部對學(xué)生全面素質(zhì)教育要求的廣泛實(shí)施將高中學(xué)校如今的教學(xué)核心指導(dǎo)變成了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)也已不再是數(shù)學(xué)知識的簡單教授和解題方法的模式教育，轉(zhuǎn)變成學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識，從而進(jìn)行新的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成有自主學(xué)習(xí)意識、獨(dú)立思考和解決問題、善于探究問題本質(zhì)的具有新思維模式的全面發(fā)展的學(xué)生。所以，為了跟進(jìn)社會對人才的要求，教師要看到創(chuàng)新思維能力的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘隱藏在教學(xué)中的創(chuàng)新能力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、提升教師創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)思維環(huán)境

受傳統(tǒng)的應(yīng)試思維教育和學(xué)生高考決定人生命運(yùn)這兩個方面的影響，過去的教學(xué)中，老師過分重視對數(shù)學(xué)知識的講解和題海戰(zhàn)的訓(xùn)練，卻對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無暇顧及，違背了新課改中教育部對學(xué)生和課堂教學(xué)的本質(zhì)要求。因此，在突出學(xué)生教學(xué)主體地位的教學(xué)要求下，教師要做好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，提升自身創(chuàng)新能力，不斷豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教學(xué)要求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，將創(chuàng)新思維融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個節(jié)點(diǎn)中。

良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維環(huán)境也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的重要因素，教師必須注重環(huán)境的營造，建立一個課堂公平、師生平等的教學(xué)集體。有利于學(xué)生進(jìn)行自由思考和積極發(fā)表見解，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力，有利于老師更好地引導(dǎo)學(xué)生一起探索和研究數(shù)學(xué)問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

對事物的興趣是促使一個人學(xué)習(xí)該事物的內(nèi)在動力和前提。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的興趣，他們才會自主學(xué)習(xí)、思考數(shù)學(xué)問題，才會探索數(shù)學(xué)知識背景根源，有興趣才有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)往往都是由于過于單一枯燥、知識點(diǎn)太抽象、思考邏輯性過強(qiáng)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)老師首先要做的就是豐富課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識以一種直觀、生動、有趣的形式展現(xiàn)出來，利用圖片進(jìn)行新定理提出者的任務(wù)展示，利用小故事道出數(shù)學(xué)家化解難題的方式等，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)原理，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

例如在學(xué)習(xí)立體幾何時，老師可以先進(jìn)行新課引入，請同學(xué)們用6根長度相等的小木棍搭建正三角形，看看最多可以搭成幾個正三角形？學(xué)生在動手實(shí)踐過后教師進(jìn)行總結(jié)實(shí)踐：可以看出，在平面內(nèi)只能搭成兩個正三角形，但是在空間能搭成四個，并向?qū)W生展示出正四面體結(jié)構(gòu)模型。請學(xué)生思考是否存在著三條直線兩兩互相垂直的情況，請舉例。讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，鍛煉其思維能力，從而通過平面和立體的對比引出新課立體幾何。

三、更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維

過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂我們再熟悉不過，一節(jié)課伴隨著老師滿黑板板書和不停的講解，課堂時間的有限導(dǎo)致留給學(xué)生思考和練習(xí)的時間幾乎沒有，更談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，課堂教學(xué)模式和方法必須改變，老師通過多媒體技術(shù)布置板書不僅節(jié)省時間而且使很多抽象的知識點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)化成圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解。比如，通過數(shù)學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的解題思想培養(yǎng)學(xué)生的空間思維創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖像變換時，學(xué)生常常由于空間想象力不足把握不好各要素的關(guān)系。此時需要學(xué)生自己動手畫出函數(shù)圖像進(jìn)行分析，畫出從函數(shù)y=cosx到y(tǒng)=cos2x、y=cosx到y(tǒng)=2cosx的圖像，觀察從函數(shù)y=cosx圖像進(jìn)行平移和伸縮的圖像變化規(guī)律。這樣的動手操作讓學(xué)生清楚的看到函數(shù)圖像的變化軌跡，清楚的看到函數(shù)各個量之間的變化關(guān)系，加深學(xué)生對余弦函數(shù)圖形的理解，從中提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

四、轉(zhuǎn)化問題角度創(chuàng)新學(xué)生思維

思維的創(chuàng)新往往來源于對問題的深入理解和思考，所以需要對問題涉及到的知識具有很好的掌握。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，貴在有計(jì)劃、有針對性的堅(jiān)持培養(yǎng)。教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重在學(xué)生掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提出多元化思路的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度多層面看待問題的習(xí)慣，滲透創(chuàng)新的思維。因?yàn)榻虒W(xué)中往往出現(xiàn)這樣的情況，教師講完一道題后，對本題進(jìn)行問題變換或條件改變，大部分學(xué)生就被難住了。一成不變的解題、思考方式限制了學(xué)生多角度處理問題的思維。由此可見，轉(zhuǎn)化問題角度進(jìn)行學(xué)生思維培養(yǎng)是多么重要。

比如在進(jìn)行圓錐曲線方程的學(xué)習(xí)時，對于橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的求解完成后，老師可將題目條件進(jìn)行相應(yīng)變化，改成求雙曲線或者拋物線的方程表達(dá)式。通過這樣不斷變換問題，讓學(xué)生找到題目的相似點(diǎn)，不斷增加學(xué)生對問題的探索，最終自主形成對題目的二次改變，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。

五、結(jié)束語

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要學(xué)校具備創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生具備創(chuàng)新意識、興趣等前提條件。只有老師和學(xué)生共同發(fā)力，才能促使學(xué)生滿足新時期社會所需要的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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