淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生議論文寫(xiě)作能力

陳華卿

摘 要：高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于議論文在高考中考察頻率高和考察比重大的特點(diǎn)、學(xué)生寫(xiě)作思維模式化和教師對(duì)議論文寫(xiě)作缺乏重視等問(wèn)題，使得提升高中學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力極為重要。本文通過(guò)審題立意、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、素材積累和反復(fù)練習(xí)四個(gè)方面論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);議論文;寫(xiě)作能力

一、學(xué)生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生議論文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備不足

如今，高中學(xué)生議論文寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生對(duì)議論文文體、要素、論證過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)缺乏整體掌握，沒(méi)有形成系統(tǒng)知識(shí)框架，容易出現(xiàn)文體特點(diǎn)不突出的問(wèn)題;學(xué)生缺乏對(duì)論據(jù)素材的積累和更新，在寫(xiě)作論證過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”現(xiàn)象，缺乏論證素材，文章缺乏文采。

（二）學(xué)生寫(xiě)作思維“模式化”

應(yīng)試教育下的寫(xiě)作教學(xué)具有功利化和模式化的缺點(diǎn)，教師給學(xué)生灌輸固定化模板以應(yīng)對(duì)考試，從而造成學(xué)生寫(xiě)作思路單一、思維僵化、缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造力想法的問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)作立意上普遍比較保守，不敢創(chuàng)新，難以抒發(fā)內(nèi)心觀點(diǎn)和想法，更無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作，因此，思維“模式化”現(xiàn)象亟需改變。

（三）學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作有“畏懼”心理

議論文寫(xiě)作要求學(xué)生能夠明確主題，布局謀篇，引經(jīng)據(jù)典，合理論證，這充分考察了學(xué)生的分析能力、邏輯能力、論證能力和表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，時(shí)常有學(xué)生出現(xiàn)“偏題”、“跑題”現(xiàn)象，這讓很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有一種“畏懼”心理，害怕寫(xiě)作，害怕見(jiàn)新題。這往往是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握不足，缺乏反復(fù)練習(xí)的過(guò)程所造成的。打牢基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用，反復(fù)練習(xí)，才能克服畏懼心理，在寫(xiě)作過(guò)程中獲得提升。

二、在教學(xué)中提升學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的方法

（一）審題準(zhǔn)確，在讀懂題目的前提下大膽創(chuàng)新

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生“跑題”現(xiàn)象是寫(xiě)作的致命問(wèn)題，一旦出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，后續(xù)的寫(xiě)作便成為了無(wú)用功。審題是學(xué)生在議論文寫(xiě)作中面臨的第一個(gè)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生正確審題，是寫(xiě)好議論文的關(guān)鍵一步。命題作文應(yīng)抓準(zhǔn)題目中心詞，做到不脫離、不偏離中心;如遇到材料作文，應(yīng)要求學(xué)生至少讀三遍材料，看清題目要求，用筆畫(huà)出關(guān)鍵字、中心句，確立好主題，盡量達(dá)到準(zhǔn)確的要求;如果材料有多重寫(xiě)作立意，要求學(xué)生全面考慮，選擇合適的角度進(jìn)行議論。在準(zhǔn)確身體的前提下，再鼓勵(lì)學(xué)生在文章立意和寫(xiě)作思路上大膽創(chuàng)新。例如，2017新課標(biāo)全國(guó)II卷，要求從六句詩(shī)詞中選兩三句進(jìn)行寫(xiě)作，這種組合式出題方式在近幾年高考命題中出現(xiàn)頻率較高，考生面對(duì)題目應(yīng)認(rèn)真審題，以一個(gè)關(guān)鍵詞作為核心，選擇與其相近立意的詩(shī)句進(jìn)行布局，比如選擇詩(shī)句①天行健，君子以自強(qiáng)不息⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝進(jìn)行組合，即可以自信為主題進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）打好基礎(chǔ)，完善學(xué)生議論文的架構(gòu)和方法

在議論文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教授議論文寫(xiě)作知識(shí)的重要性，基礎(chǔ)知識(shí)講解是后續(xù)方法與技巧講解的前提。如果學(xué)生不知道什么是議論文文體，沒(méi)有掌握議論文三要素，缺乏議論文論證的相關(guān)知識(shí)，那么就相當(dāng)于不會(huì)寫(xiě)議論文。教師應(yīng)幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架，熟悉論證方法與結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步進(jìn)行方法與技巧的教授。在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，教師應(yīng)更注重教學(xué)方法，例如，教師可以采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行授課，該方法同時(shí)兼顧總體知識(shí)框架與細(xì)節(jié)知識(shí);教師還可以將常用知識(shí)點(diǎn)編成朗朗上口的順口溜或者小口訣，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）積累素材，合適的論據(jù)會(huì)使文章充實(shí)飽滿(mǎn)

舉例論證是議論文的重要論證方法之一，該方法的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)具體、翔實(shí)的事例和論據(jù)來(lái)論證文章。合適的論據(jù)可以突顯文章中心，增加文章文采，不合適的素材一眼就可以看出是生搬硬套，給讀者的第一印象也會(huì)大打折扣;新穎獨(dú)特的論據(jù)會(huì)更加吸引讀者閱讀的興趣，陳舊過(guò)時(shí)的論據(jù)將直接拉低議論文的檔次。例如，有學(xué)生不注意積累素材，在誠(chéng)信為主題的議論文中使用諸葛亮的《出師表》為論據(jù)，愛(ài)國(guó)主題也以此為論據(jù)，寫(xiě)到創(chuàng)新主題仍以此為例，很明顯這個(gè)論據(jù)并不合適創(chuàng)新，硬搬論據(jù)會(huì)使文章缺乏有力論證。針對(duì)這種怪現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事新聞，多積累既符合主旋律、又彰顯優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)事人物和事件作為寫(xiě)作素材，例如，感動(dòng)中國(guó)十大人物，國(guó)家最高科技術(shù)獎(jiǎng)獲得者等素材都可作為論據(jù)來(lái)積累。只有學(xué)生平時(shí)多注重積累，轉(zhuǎn)化成自己的論據(jù)，才能在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。

（四）反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生在練和用中得到進(jìn)步

我們都知道寫(xiě)作功底與語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，能力的培養(yǎng)應(yīng)注重平時(shí)的練習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)與練相結(jié)合的過(guò)程，掌握了寫(xiě)作知識(shí)、方法與技巧，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有練習(xí)的過(guò)程，就不會(huì)靈活應(yīng)用?？沼兄R(shí)點(diǎn)，不去運(yùn)用，好比手持絕世好劍，卻不會(huì)用這把寶劍，不練習(xí)議論文寫(xiě)作，就無(wú)法領(lǐng)會(huì)議論文寫(xiě)作的核心與精髓。勤練習(xí)，多運(yùn)用，才能在寫(xiě)作中不斷進(jìn)步。

結(jié)論：有一句話(huà)這樣說(shuō)，“得語(yǔ)文者得高考，得寫(xiě)作者得語(yǔ)文”，那么能得議論文者便能夠打下語(yǔ)文的半壁江山。古有“論”“策”“議”“說(shuō)”，今有議論文體，議論文寫(xiě)作集中展現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力和綜合素質(zhì)。我們應(yīng)該高度重視在教學(xué)中提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體分析，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握議論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確的審題，幫助學(xué)生在常規(guī)寫(xiě)作下脫離模式化思維、進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積累新素材，反復(fù)練習(xí)，從而真正提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。

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