高中化學(xué)課堂中以開放性促實(shí)效性的教學(xué)策略

張拴軍

摘 要：隨著新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，一線教育工作者對課堂教學(xué)的開放性和實(shí)效性進(jìn)行了要求，如何采用多元化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的開放，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，成為教師思考的關(guān)鍵性問題?；诖耍P者從自身高中化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗出發(fā)，提出在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動以及教學(xué)評價上的開放性設(shè)計策略，逐步實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，希望能夠?qū)ζ渌咧谢瘜W(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);開放性;實(shí)效性;教學(xué)目標(biāo);評價

從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課堂主體性的要求，以及現(xiàn)階段高中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，高中化學(xué)教師如果想要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，以及教學(xué)評價進(jìn)行開放性的設(shè)計，從而逐步優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的模式，提高教學(xué)的效果。

一、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)課堂開放性

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)設(shè)計的開端，同時也對課堂教學(xué)流程起到指導(dǎo)性的作用。在提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提下開展高中化學(xué)知識的教學(xué)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行開放性的設(shè)計，從而指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)的過程中能夠做出更具有開放性的教學(xué)活動和教學(xué)策略安排，逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行《幾種重要的金屬化合物》這節(jié)課中“鈉”部分知識的教學(xué)設(shè)計中，教師就可以基于本節(jié)課教材中所安排的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前高中生對化學(xué)知識的認(rèn)知特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下開放性的設(shè)計：

（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)，了解金屬鈉的保存方法和用途，并且使學(xué)生自主進(jìn)行鈉及其氧化物的用途探究;

（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的觀察和分析，使學(xué)生能夠提高利用觀察法進(jìn)行實(shí)驗探究的過程;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗探究，使學(xué)生自主體會實(shí)驗研究方法在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重要作用;

（3）情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生在開放性的自主合作學(xué)習(xí)探究中，能夠提高自主探究創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)合作意識，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行開放性的內(nèi)容安排，從而指引教師在進(jìn)行教學(xué)活動等其他教學(xué)流程設(shè)計的過程中，能夠突出學(xué)生主體和課堂開放性，從而逐步提高化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、教學(xué)活動進(jìn)行開放性設(shè)計

教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價值的途徑，在進(jìn)行高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度，進(jìn)行教學(xué)活動的安排，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的同時，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。就拿合作學(xué)習(xí)活動來說，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的組員分配，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識的討論和交流，從而在開放性的課堂活動中，提高對化學(xué)知識的理解效果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂實(shí)效性的構(gòu)建。

例如，在開展《硫和氮的氧化物》這節(jié)課二氧化硫的性質(zhì)等知識教學(xué)的過程中，教師就可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在開放性的環(huán)境下，提高對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師對班級中學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，并按照學(xué)生的實(shí)際化學(xué)知識學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生進(jìn)行層級的劃分。之后，教師根據(jù)學(xué)生的層級不同，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則對學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每個小組當(dāng)中既有化學(xué)知識學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，也有化學(xué)知識學(xué)習(xí)程度一般和較差的學(xué)生，使學(xué)生在差異化的組員之間能夠更好地進(jìn)行交流，以及對《硫和氮的氧化物》這節(jié)課二氧化硫的性質(zhì)等知識的討論，從而最大限度地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高《硫和氮的氧化物》這節(jié)課的教學(xué)效果。

可見，在進(jìn)行高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師能夠采用開放性的教學(xué)活動安排，使學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高化學(xué)課程的教學(xué)效果。

三、教學(xué)評價引導(dǎo)開放性參與

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中不可缺少的部分，在開展高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，了解自己的課堂表現(xiàn)效果，從而根據(jù)評價意見進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。而基于“實(shí)效性”的課堂目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師可以將教學(xué)評價的主體進(jìn)行開放性的擴(kuò)充，將學(xué)生也置于評價的主體位置，從而使學(xué)生更好地參與到教學(xué)評價的環(huán)節(jié)，提高課堂的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行《化學(xué)能與電能》這節(jié)課知識教學(xué)的結(jié)束之后，教師就可以將教學(xué)評價的主體安排為學(xué)生和教師、家長等多方，使學(xué)生能夠接收到教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)原電池工作原理的探析方面時的課堂活躍度，思考問題積極性等課堂表現(xiàn)的建議，其他學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)這部分時與他人合作表現(xiàn)效果的點(diǎn)評，以及家長對自己在理解原電池工作原理效果的期望等;同時，教師也能夠接收到學(xué)生對自己在講解原電池工作原理部分課堂教學(xué)策略的評價，以及學(xué)生所期望課堂改革的方向等，使得教師和學(xué)生雙方都能夠進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提高原電池工作原理的課堂教學(xué)效果。

總而言之，課堂的開放性設(shè)計對知識教學(xué)的實(shí)效性實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義，在進(jìn)行高中化學(xué)知識教學(xué)的過程中，教師可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)的開放性設(shè)計，逐步提高課堂教學(xué)的效果。

基金項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《高中化學(xué)課堂教學(xué)中以開放性促實(shí)效性的動態(tài)研究與實(shí)踐》階段性成果，課題批準(zhǔn)號GS[2018]GHB2684

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