兒歌，順口溜在農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

孟躍堂 溫志霞

摘 要：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度直接影響著英語(yǔ)的綜合能力，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源又十分有限，學(xué)生同樣受到環(huán)境的約束。教師在教學(xué)中要重視語(yǔ)法教學(xué)技巧，這是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)。教師要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，然后將其與實(shí)際交流結(jié)合在一起，從多個(gè)方面提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性。教師要深入研究，將語(yǔ)法教學(xué)更加豐富化，從而加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供有利幫助。

關(guān)鍵詞：兒歌;順口溜;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在表達(dá)上的差異，在思維上也有不同，這些都是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)。從英語(yǔ)教材上來(lái)看，雖然每個(gè)單元都會(huì)有新的語(yǔ)法知識(shí)，但是都出現(xiàn)在教學(xué)中的機(jī)會(huì)比較少，那么學(xué)生就沒(méi)有充足利用語(yǔ)法的機(jī)會(huì)，教材中所包含的各種名詞和代詞都將為學(xué)生制造壓力。語(yǔ)法知識(shí)具有非常強(qiáng)的理論性，教師在教學(xué)能夠發(fā)揮的空間小，這也就讓教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。如果教師的教學(xué)方式單一，那么課堂內(nèi)容就會(huì)變得乏味，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，教師在教學(xué)時(shí)就要從基礎(chǔ)做起，利用兒歌和順口溜進(jìn)行教學(xué)。

一、使用兒歌進(jìn)行趣味教學(xué)

（一）教師可以使用兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)be動(dòng)詞。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法入門(mén)的知識(shí)點(diǎn)就是be動(dòng)詞的使用。教師在教學(xué)時(shí)不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。在教學(xué)be動(dòng)詞的使用方法時(shí)，教師可以從簡(jiǎn)單的句子入手，例如可以讓學(xué)生用英文進(jìn)行自我介紹，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)強(qiáng)化are、is、are的使用。教師在講解時(shí)可以用兒歌的形式來(lái)歸納，例如be動(dòng)詞在搭配單復(fù)數(shù)時(shí)的變換。用兒歌將其歸納成“一單am二單are，is連著三單它他她，復(fù)數(shù)后面跟著are?！庇眠@樣兒歌的方式，學(xué)生通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的歌訣可以輕松記憶知識(shí)點(diǎn)，那么在做題時(shí)遇到be動(dòng)詞形式的變換，也可以依據(jù)自己的判斷來(lái)進(jìn)行填寫(xiě)，而不是隨便填一個(gè)答案【1】。

（二）運(yùn)用兒歌學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。進(jìn)行時(shí)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生在做題時(shí)容易丟掉be動(dòng)詞，或者是不知道動(dòng)詞后面要加上ing，這些都會(huì)讓學(xué)生丟分。學(xué)生不了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，那么在寫(xiě)作中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，同樣也會(huì)影響到口語(yǔ)表達(dá)，因此教師不能忽略現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)行時(shí)要注意的內(nèi)容比較多，教師就可以使用這樣的兒歌進(jìn)行教學(xué)，“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表進(jìn)行，結(jié)構(gòu)be要加ing。啞e結(jié)尾應(yīng)去e，重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing”學(xué)生通過(guò)兒歌記憶掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也更能注意到重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量【2】。

二、運(yùn)用順口溜巧抓要點(diǎn)

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中同樣會(huì)涉及到單詞詞組的搭配，這些搭配需要學(xué)生去記憶，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生的記憶不夠牢固，那么在做題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生模糊感，這就表明學(xué)生并未真正掌握知識(shí)內(nèi)容。教師可以把一些詞匯組成順口溜，這樣有利于學(xué)生記憶。例如，教師可以把表示身體部位的單詞組合到一起，并且讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊指出相應(yīng)部位，這樣就能快速記憶?！癶air長(zhǎng)在head上，mouth長(zhǎng)在nose下?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，也能夠讓學(xué)生理解單詞意思。除了這些名字之外，還有介詞的使用，很多學(xué)生都搞不清楚介詞的使用，在填空時(shí)只是胡亂寫(xiě)一個(gè)。介詞的使用是具有要求的，教師也可以編一個(gè)順口溜：年月周前面用in，日子前面卻不能。具體幾號(hào)要用on，上午下午則是in。具體某天上下午，便用on代替in。教師要讓學(xué)生在空閑時(shí)間多說(shuō)多練，這樣才能夠牢記，在使用時(shí)也能夠分辨【3】。

教師不只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)不必所有的知識(shí)都講解透徹，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考并解決問(wèn)題。順口溜能夠高度概括知識(shí)內(nèi)容，并且押韻的特點(diǎn)也能夠讓學(xué)生更輕松的記憶。教師在講解陳述句轉(zhuǎn)換成一般疑問(wèn)句和否定句時(shí)同樣可以用順口溜的方法，很多學(xué)生都對(duì)包含行為動(dòng)詞的陳述句轉(zhuǎn)換掌握不好，教師可以在學(xué)生進(jìn)行了幾組一般疑問(wèn)句的練習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生討論完了以后，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)并且將其編成順口溜：“一加，二改，三問(wèn)號(hào)”一加是指轉(zhuǎn)換是在句首加上助動(dòng)詞do或者是does。二改則是指要把原句中的動(dòng)詞變成原形形式。三問(wèn)是指在轉(zhuǎn)換完成之后，要在句尾加上問(wèn)號(hào)。根據(jù)這樣的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出否定句的特點(diǎn)，并且自己編制順口溜。通過(guò)這樣的方法能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己的能力去總結(jié)方法，并且尋找到解題的方向。教師除了讓學(xué)生能夠記住兒歌和順口溜時(shí)，也要讓學(xué)生懂得去運(yùn)用。雖然兒歌和順口溜的教學(xué)有著很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師也不能濫用，而是將它們用對(duì)地方，并且這只是一種輔助教學(xué)，并不能成為課堂教學(xué)的主要方式。

總結(jié)：教師需要多研究和探索，編輯出更多更好的兒歌和順口溜，并且運(yùn)用它們來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上能夠彌補(bǔ)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的不足。教師把枯燥的知識(shí)點(diǎn)依據(jù)它們之間的聯(lián)系，編制成簡(jiǎn)單容易上口的順口溜和兒歌，那么學(xué)生的興趣和能力都會(huì)有很大的提高。

注：（甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3789）

參考文獻(xiàn)

[1]薛萬(wàn)娟.探討順口溜在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用《文理導(dǎo)航》2016年第01期

[2]賴春發(fā).運(yùn)用歌訣法增強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性《新課程》2016年第13期

[3]盧月容.淺談順口溜在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用《新課程·下旬》2017年第14期