以“創(chuàng)新”為帆，駕駛班級(jí)管理之舟

達(dá)選高

摘 要：班級(jí)管理之舟想要遠(yuǎn)洋起航，就一定離不開(kāi)這掌舵之人——班主任，而創(chuàng)新就是航行中揚(yáng)起的風(fēng)帆，有了創(chuàng)作管理之策作為驅(qū)動(dòng)力，班主任教學(xué)管理的質(zhì)量會(huì)更好。以下本文就以自身教學(xué)管理的嘗試為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要分析幾點(diǎn)優(yōu)化初中班主任教學(xué)管理效率的方法，希望可以對(duì)同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;初中階段

隨著我國(guó)逐步落實(shí)教育基礎(chǔ)改革的相關(guān)政策，可以看到班主任的教學(xué)管理工作正在備受矚目。班級(jí)管理質(zhì)量的提升，可以為提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)水平等，提供強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，因此，筆者認(rèn)為，作為一名初中班主任，一定要以強(qiáng)化本班教學(xué)管理為己任，積極探索多元、創(chuàng)新的管理策略，以改變當(dāng)前落后的教學(xué)管理現(xiàn)狀。

一、組織班級(jí)趣味游戲，創(chuàng)新管理方法

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，一方面，是依靠班級(jí)管理制度和教師的言傳身教，另一方面，則主要是依靠各種處罰策略，輕者是教師的呵斥，重則是教師的體罰。無(wú)論是哪種管理的方法，在筆者看來(lái)，都已然僵化呆板，這樣的班級(jí)管理體制之下，我們又如何提升教學(xué)管理質(zhì)量呢？

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生，對(duì)于教師實(shí)施的“說(shuō)教式”管理模式存在一定的心理抵觸情緒，并且這一點(diǎn)在青春期叛逆心理的作用下，顯得更加明顯。因此，當(dāng)務(wù)之急，是要對(duì)班主任班級(jí)管理的方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，我們可以定期組織一些趣味班級(jí)活動(dòng)和游戲，如跳繩比賽、踢毽子比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、拔河比賽等，這樣的活動(dòng)，一方面可以促進(jìn)班級(jí)特色文化的構(gòu)建，另一方面，還可以活躍班級(jí)氛圍，提升班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)管理更加和諧、穩(wěn)定。

二、教師以身作則，創(chuàng)新管理方法

班主任這一角色可謂雙重扮演，一方面具有學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)的職責(zé)，另一方面，還具備班級(jí)秩序的維護(hù)、守護(hù)責(zé)任，因此，作為班主任的我們一定要嚴(yán)格約束自己，明禮誠(chéng)信，以身作則，為廣大的初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。比如，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生上課遲到的問(wèn)題，更嚴(yán)重的就是曠課的問(wèn)題，有的情況下，班主任三令五申都無(wú)法消除這樣的現(xiàn)象，對(duì)此，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)從我們自身做起，自己在上課前或者召開(kāi)班會(huì)前，提前到達(dá)教室，如果未能提前到達(dá)教室，要及時(shí)通知班長(zhǎng)或者其他學(xué)習(xí)委員安排好自習(xí)課，避免讓學(xué)生空等，如此才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，引導(dǎo)榜樣示范的力量。樹(shù)立模范形象，也是對(duì)班級(jí)教學(xué)管理模式的一種創(chuàng)新。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生自主管理，創(chuàng)新管理方法

班中瑣碎的問(wèn)題很多，比如，勞動(dòng)任務(wù)分配不均衡，學(xué)生存在作業(yè)抄襲現(xiàn)象，更或者是不交作業(yè)等現(xiàn)象，這些問(wèn)題雖然小，但是如果羅列在一起，每個(gè)問(wèn)題都需要由班主任親自解決的話，也是非常令人頭疼的。試想，班主任每天在這樣身心交瘁的情況下，又怎樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)有力的教學(xué)管理支持！因此，筆者認(rèn)為，班主任管理好班級(jí)秩序，并不一定要事事親力親為，適當(dāng)留給班干部一點(diǎn)表現(xiàn)的空間，一來(lái)，可以有效地鍛煉學(xué)生的自主管理能力，提升班干部的組織和引導(dǎo)能力，二來(lái)，還可以活躍班級(jí)氛圍，提升初中生的自主監(jiān)督意識(shí)，讓班級(jí)管理方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，減輕教師自身的壓力。

比如，在組織某項(xiàng)外出旅游活動(dòng)時(shí)，我們可以將人數(shù)統(tǒng)計(jì)的任務(wù)分配給班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)來(lái)統(tǒng)計(jì)去的人數(shù)和不去的人數(shù)，并且，由班長(zhǎng)來(lái)傳達(dá)旅游中需要注意的問(wèn)題，比如，多準(zhǔn)備一些食品、下車(chē)和上車(chē)要有秩序，每次出發(fā)之前清點(diǎn)人數(shù)，以及到達(dá)旅游景區(qū)不要亂跑、亂寫(xiě)亂畫(huà)等，服從組織和領(lǐng)導(dǎo)，才能讓整個(gè)旅游活動(dòng)，在高效、安全、有秩序的環(huán)境下完成，而在這樣的活動(dòng)中，對(duì)于班干部的領(lǐng)導(dǎo)才能則是一種很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、模擬班級(jí)問(wèn)題情境，創(chuàng)新管理方法

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每天都會(huì)發(fā)生不同的故事，每天也都在解決著不同的問(wèn)題，教師正確的處理好這些問(wèn)題，維護(hù)班級(jí)的公平、正義、和諧，那么，班級(jí)秩序就會(huì)越來(lái)越好，而相反的，如果班主任處理不好這些問(wèn)題，那么也必將得到負(fù)面效應(yīng)。為了能夠靈活應(yīng)對(duì)班級(jí)中發(fā)生的任何事情，我們可以組織一些情境模擬或者是演練。

比如，管理好班級(jí)，首先就是要保證人的生命安全，素質(zhì)教育中曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“以人為本”，而沒(méi)有什么是比生命安全更加重要的了，基于此，我們可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)組織消防演練、抗震演練，組織各個(gè)班級(jí)人員在第一時(shí)間正確疏通，保證人員的生命財(cái)產(chǎn)安全，為提升教學(xué)管理質(zhì)量保駕護(hù)航。此外，我們還可以模擬班級(jí)管理中經(jīng)常發(fā)生的一些事情，考察班主任的應(yīng)對(duì)管理能力和班干部的反應(yīng)能力。比如，某位學(xué)生與另一位學(xué)生發(fā)生了口角，并且引起了肢體沖突，如何正確處理這個(gè)問(wèn)題呢？通過(guò)模擬這樣的生活問(wèn)題，知曉班主任的處理方式，并且由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)年級(jí)的班主任為該教師進(jìn)行評(píng)分，分析其處理方式的合理性和科學(xué)性。然后，由班主任給各個(gè)班級(jí)的班干部進(jìn)行評(píng)分，尋找到正確的處理方式。有效消除班主任粗暴、單一的處理方式，抵制打罵、體罰以及人格侮辱等行為，維護(hù)青春期青少年的脆弱心理，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升班級(jí)教學(xué)管理的水平。

綜上所述，初中班主任班級(jí)教學(xué)管理是提升學(xué)校教學(xué)管理水平的重要組成部分之一，在這一實(shí)踐過(guò)程中，班主任扮演的引導(dǎo)管理角色甚為重要。為了激發(fā)學(xué)生自主監(jiān)督管理班級(jí)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)管理策略，筆者從不同的方面，如班主任以身作則，樹(shù)立模范引導(dǎo)形象，以及定期組織情境模擬演練等，對(duì)推動(dòng)班級(jí)管理質(zhì)量構(gòu)建的具體方法進(jìn)行了論述。由于自身積累的不足，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏等，遇到的問(wèn)題也較多，因此，不足之處尚多，還希望能夠得到同仁的批評(píng)和斧正，以促進(jìn)初中班主任教學(xué)管理再創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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