高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)中占重要部分，學(xué)習(xí)難度較大。部分學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不輕松，而目前被廣泛采用的小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使同學(xué)們之間彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，對(duì)于提升小組同學(xué)整體數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的幫助。本文則針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行多方面的研究。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用探究

現(xiàn)如今，很多高中課堂都采用了小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這種新型的教學(xué)方式受到了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的廣泛支持，調(diào)動(dòng)課堂積極性的同時(shí)減輕了老師備課負(fù)擔(dān)，也使同學(xué)們從中感受到了數(shù)學(xué)之美。在小組合作的教學(xué)模式的理想狀態(tài)中，每個(gè)小組成員都能參與到討論中來，這避免了傳統(tǒng)課堂不利于因材施教的弊端，也能夠幫助提高了同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.小組合作學(xué)習(xí)的特征

1.1轉(zhuǎn)變學(xué)生為課堂主體

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂中以老師為課堂主體的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)中的主體部分，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作教學(xué)中，教師不僅需要遵循教學(xué)大綱授課，還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及性情差異等進(jìn)行小組成員上的劃分，這種新興的教學(xué)模式增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，也能夠起到很大的作用。

1.2調(diào)動(dòng)課堂積極性

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，良好的小組學(xué)習(xí)氣氛能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，也為同學(xué)們提供了一個(gè)較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。從另一方面來說，在小組分組內(nèi)部，每個(gè)小組成員都積極的闡述自己在學(xué)習(xí)方面上的看法，提出自身積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，小組成員互相學(xué)習(xí)互相提升，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)們之間的感情。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1不能完全實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

小組成員劃分的成功與否決定著小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的成功與否，然而部分教師在進(jìn)行劃分小組成員這一環(huán)節(jié)中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)換座位，然后在課堂上提出一些問題，直接進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有針對(duì)每個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行相應(yīng)的因材施教，過于形式化，沒有實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)的教學(xué)理念，往往取得不了很好的教學(xué)成果，甚至不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

2.2小組成員參與度不平衡

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，劃分小組成員的過程中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行劃分，還應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。例如，有些同學(xué)開朗大方善于表達(dá)，而有些同學(xué)個(gè)性較為溫和含蓄，這樣就可能會(huì)導(dǎo)致小組成員參與度不平衡，性格占優(yōu)勢(shì)的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中主導(dǎo)大局，而性格溫和的同學(xué)不能很好的參與到討論學(xué)習(xí)中來，不僅無法學(xué)習(xí)上查漏補(bǔ)缺還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心。還有一些小組在學(xué)習(xí)討論中，討論與學(xué)習(xí)課題無關(guān)的話題，大大消弱了小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。這些都需要任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

3.1將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓同學(xué)們進(jìn)行問題探究，但注意不能給同學(xué)完全自主權(quán)，教師需要使同學(xué)了解小組合作教學(xué)模式的核心思想，使同學(xué)們明確自己的定位。為了平衡每個(gè)同學(xué)在小組合作中的參與度，教師需要合理的劃分小組成員，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，確保每一位同學(xué)都能夠加入到小組合作學(xué)習(xí)中來。

3.2合理選擇小組學(xué)習(xí)課題

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，教師合理的選擇小組學(xué)習(xí)課題也是該模式成功的關(guān)鍵。在課題的選擇過程中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生喜歡、便于討論、有意義的內(nèi)容，使同學(xué)們?cè)谟懻摻涣鞯倪^程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。除此之外，教師還需要起到深化課題、引發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)空間幾何的過程中，教學(xué)大綱要求學(xué)生熟練運(yùn)用柱、錐、臺(tái)各體的表面積和體積相干知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)公式。

教師可以先利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓同學(xué)們了解特殊柱、錐、臺(tái)各體的平面展開圖，接著讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，討論柱、錐、臺(tái)各體的平面構(gòu)成圖形，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考表面積計(jì)算方法，進(jìn)而導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，進(jìn)一步得出相關(guān)的聯(lián)系。而這些問題在探究過程中都不輕松，因此需要教師對(duì)同學(xué)們不同的情況給出適宜的提示、一個(gè)大概的思考范圍。小組合作學(xué)習(xí)中討論的問題也不能過于簡(jiǎn)單，如何選擇問題調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性的同時(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，這是在教學(xué)工作中需要思考的。

4.結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，早已不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，新的教學(xué)方式側(cè)重于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，即培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能。而在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂中了，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供了很大的幫助。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：陳丹丹，1988年3月，女，江蘇無錫人，研究生，二級(jí)教師 ，研究方向： ?分形網(wǎng)絡(luò)。