淺談基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式下的精準(zhǔn)教學(xué)

楊靜

摘 要：以《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)為例，提出“基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式下的精準(zhǔn)教學(xué)”，從精準(zhǔn)教學(xué)分析、精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、精準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)課堂以及課后精準(zhǔn)練習(xí)反饋五個(gè)方面細(xì)談了如何進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和反饋。

關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式;精準(zhǔn)教學(xué);氯氣的性質(zhì)

“基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式”融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師的監(jiān)控、啟發(fā)和引導(dǎo)的主導(dǎo)作用得到了保證，又能營(yíng)造出一個(gè)平等民主、主動(dòng)積極和富有創(chuàng)造力的課堂環(huán)境，同時(shí)還為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了資源和平臺(tái)，這是一種新型融合的學(xué)習(xí)方式。

我們說(shuō)，適合學(xué)生的才是最好的，所以對(duì)自己的學(xué)生最有針對(duì)性的一種教學(xué)就是“精準(zhǔn)”教學(xué)。精準(zhǔn)教學(xué)模式包括精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方向去努力：精準(zhǔn)教學(xué)分析、精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、精準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)、精準(zhǔn)課堂以及課后精準(zhǔn)練習(xí)反饋?，F(xiàn)以《氯氣的性質(zhì)》一節(jié)課為例子進(jìn)行說(shuō)明。

一、精準(zhǔn)教學(xué)分析：

1、教材分析：氯氣是高中化學(xué)比較重要的一種非金屬元素，“氯氣的性質(zhì)”這一節(jié)課是蘇教版《必修1》專題2第一單元內(nèi)容，這是學(xué)生第一次接觸到的關(guān)于元素化合物的學(xué)習(xí)，也對(duì)后面硫、氮等元素及其化合物的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)作用，因此，關(guān)于本節(jié)課中氯氣的部分性質(zhì)在蘇教版必修一的教材中是通過(guò)“活動(dòng)與探究”給出教學(xué)建議，但是在實(shí)際教學(xué)中，該部分的探究教學(xué)實(shí)踐起來(lái)卻顯得問(wèn)題頗多。

2、學(xué)情分析：在學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”，“氯堿工業(yè)”，“氯氣的生產(chǎn)原理”等知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但是由于探究能力不足，在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多讓我們意想不到的意外。

二、精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

在上述教學(xué)分析的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為可將課程分成三個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)：

1、氯氣的物理性質(zhì)

2、氯氣與金屬單質(zhì)及非金屬單質(zhì)的反應(yīng)及化學(xué)方程式

3、氯氣和水的反應(yīng)以及氯水的成分和性質(zhì)

高一課程比較緊張，探究活動(dòng)多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多，如果按照傳統(tǒng)的模式，課堂上知識(shí)講解、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)與探究都要完成，造成學(xué)生壓力過(guò)大，也會(huì)導(dǎo)致探究不能深入，草草收?qǐng)?。再加上課上也可能會(huì)出現(xiàn)氯氣如果泄露則會(huì)造成環(huán)境污染、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯、存在安全隱患等問(wèn)題。

對(duì)于識(shí)記和領(lǐng)會(huì)層面的學(xué)習(xí)像氯氣的物理性質(zhì)和氯氣與金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)的反應(yīng)，可以安排在課前自主完成，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料，觀看教師提供的微視頻等方法完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在課堂上，教師匯總，簡(jiǎn)單總結(jié)即可。

綜上所述，對(duì)于第一個(gè)和第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以設(shè)計(jì)成翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前自主完成，而第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)則適合面對(duì)面的教學(xué)模式。

三、精準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)

在制作和選擇微課視屏以及自主自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，我們不僅僅要考慮自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和知識(shí)以什么樣的方式呈現(xiàn)之外，更重要的是對(duì)課堂探究情境的預(yù)包裝，所以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的問(wèn)題要反復(fù)思考、拿捏，才能確保學(xué)生不偏離教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

四、精準(zhǔn)課堂

真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價(jià)值，同時(shí)也能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，本節(jié)課從教學(xué)策略的選擇上主要采用生活情境化導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)流程用氯氣的泄露與解決串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在與生活的聯(lián)系中完成知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)的具體流程如下：

探究不僅僅是學(xué)生合作動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析推理和思維融合的過(guò)程，真實(shí)的課堂情境可能更加的復(fù)雜，學(xué)生操作起來(lái)就顯得非常困難，所以在探究教學(xué)中要想真正做到“精準(zhǔn)”，我們需要思考更多、做的更多，例如如何將復(fù)雜問(wèn)題學(xué)科化、具體化和生活化，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)方案等。

五、課后精準(zhǔn)練習(xí)反饋

課后要求學(xué)生完成對(duì)應(yīng)作業(yè)本的相關(guān)習(xí)題加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化，教師還對(duì)應(yīng)的對(duì)每一個(gè)小組的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的認(rèn)知偏差并給予糾正。

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