高中物理轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑——點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式

張朝

摘 要：隨著新課程改革的提出和發(fā)展，高中物理教學(xué)中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式不斷的在深化，充分展示了物理教學(xué)中“以人為本”得思想理念。在常規(guī)的物理教學(xué)中，例如自主研習(xí)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、展示點(diǎn)撥、擴(kuò)展創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生的自我核心素質(zhì)要求越來越高。然而有的學(xué)生求知欲、積極性不高，不夠刻苦勤奮，分析方法和思維習(xí)慣不完善等因素導(dǎo)致其成為學(xué)困生。本文根據(jù)作者的十年的高中物理教學(xué)實(shí)踐，闡述了在高中物理教學(xué)中，利用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);學(xué)困生;點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。以充分發(fā)揮以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)作用關(guān)鍵在于優(yōu)化“教”與“學(xué)”的方法。常規(guī)的高中物理教學(xué)中產(chǎn)生的學(xué)困生，決不能再用常規(guī)教學(xué)方法。教師需要根據(jù)學(xué)困生個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)模式和思維模式，不斷的更新自身的教學(xué)方法，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式，教師即當(dāng)主導(dǎo)又當(dāng)主導(dǎo)合理制定教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，在充分提高學(xué)困生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，逐漸的培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)困生物理成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高。最終讓學(xué)困生能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)高中物理，并能學(xué)好高中物理，趕上班級(jí)其他學(xué)生，回歸到正常的高中物理教學(xué)模式中。

一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式下轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的外界因素

家庭因素：現(xiàn)在的高中生，嬌生慣養(yǎng)下成長(zhǎng)的孩子缺吃苦耐勞的精神，缺艱苦奮斗的意志，缺戰(zhàn)勝困難的勇氣。問題家庭環(huán)境易產(chǎn)生孤僻、不合群、抑郁、自卑等不良心理。這些因素嚴(yán)重阻礙了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。物理老師應(yīng)該與家長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)系，有利于掌握學(xué)生的心里活動(dòng)規(guī)律，對(duì)學(xué)困不良心理進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)。2、學(xué)校因素：其主要問題是物理教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的不理解、不信任而使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及物理教師對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)確等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。例如我在一節(jié)關(guān)于磁場(chǎng)的新課上發(fā)現(xiàn)一名物理學(xué)困生男生在做天體運(yùn)動(dòng)的題目，我當(dāng)時(shí)提醒自己不能莽撞，不能停止上課處理此事。下課后我詳細(xì)詢問了學(xué)生。原來是因?yàn)樗锢砜荚囈恢笨疾缓?，要看要到期末考試，?nèi)心非常急躁，才一心兩用。如果當(dāng)時(shí)在課堂上處理此事，肯定對(duì)這個(gè)學(xué)困生造成不良的心理影響。物理教師是學(xué)生的權(quán)威、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。所以教師在物理教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一言一行，特別是學(xué)困生，要經(jīng)常點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聊天，對(duì)學(xué)生要理解，要有耐心與愛心，以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助。

二、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教學(xué)模式下轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的內(nèi)在因素

1、對(duì)學(xué)困生課前點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式預(yù)習(xí)指導(dǎo)

俗話說的非常好：“興趣是學(xué)生最好的老師?！钡拇_是這樣，要想激發(fā)學(xué)困生對(duì)高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)最為關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)過程是學(xué)生能自我創(chuàng)設(shè)物理模型情境，對(duì)基本概念和模型進(jìn)行自我消化。而對(duì)于比較抽象不容易理解的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有所了解，所以在物理課堂上能更好的有目的性的聽課。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎100%的學(xué)困生不預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上只會(huì)聽概念，而這些在預(yù)習(xí)時(shí)完全可以自我完成。所以要對(duì)學(xué)困生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先把書上的字、圖全部看一遍，然后做書后習(xí)題。如果遇見不會(huì)的題目，再把這節(jié)內(nèi)容看一遍，直到全部完成。例如加速度這節(jié)，一些學(xué)困生就是這個(gè)抽象概念沒懂就產(chǎn)生厭學(xué)心理。而預(yù)習(xí)的同學(xué)，基本都能學(xué)好這節(jié)內(nèi)容。學(xué)困生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)可以有效的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，有助于解題思路生成和解題方法的總結(jié)。為培養(yǎng)學(xué)困生物理思維創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)新能力做鋪墊。

2、對(duì)學(xué)困生物理基礎(chǔ)模型點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式擴(kuò)張和深化

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.物理模型的建立使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。所以對(duì)學(xué)困生物理模型的建立就顯得尤為重要。學(xué)困生物理分析能力比較弱，過難過繁的物理模型，其難以理解。如何對(duì)學(xué)困生建立物理基礎(chǔ)模型呢？首先通過運(yùn)用基礎(chǔ)簡(jiǎn)單物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，總結(jié)方法。這樣可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性和恐懼性，提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性，

例如物體沿傾角為θ光滑斜面加速下滑，這是求物體加速度的斜面基礎(chǔ)模型。首先交給學(xué)困生解題一般方法⒈確定研究對(duì)象。⒉對(duì)物體受力分析：一重二彈。⒊建立加速度方向上的坐標(biāo)系。⒋列X軸牛頓第二定律方程，Y軸力的平衡方程。⒌求解加速度a。然后我們利用這個(gè)模型作為一個(gè)點(diǎn)對(duì)模型進(jìn)行擴(kuò)張和深化，可以增加力，例如第一我們可以增加摩擦力，增加外力，增加力的個(gè)數(shù)。第二可以改變外力的方向增加難度。第三我們還可以改變過程上滑，增加過程上滑然后下滑。第四把物體換成導(dǎo)體棒，增加摩擦力和安培力，改變磁場(chǎng)方向等增加難度！而整個(gè)過程方法不變。對(duì)學(xué)困生由簡(jiǎn)入繁，有繁入難，從而達(dá)到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式擴(kuò)張和深化。.

3、對(duì)學(xué)困生的時(shí)間分配和利用

在每一節(jié)課前詢問兩名學(xué)困生課前預(yù)習(xí)情況，掌握其預(yù)習(xí)過程中存在的問題。課后在次詢問這兩名學(xué)生課堂中是否解決了這些問題。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)跟蹤觀察和講解。有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生以聊天的方式進(jìn)行交談，從而了解學(xué)生并且可以了解，引導(dǎo)，啟迪，激發(fā)學(xué)生則是通過學(xué)生的心里活動(dòng)，有意識(shí)地、主動(dòng)地參與的思想活動(dòng)。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)完以后，或者在月考結(jié)束以后，教師都可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)面對(duì)面的試題總結(jié)，幫助學(xué)困生解答疑惑和解決問題，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的不足，更扎實(shí)的掌握所學(xué)習(xí)的所有物理知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但能夠有效的提高物理成績(jī)和綜合素質(zhì)，而且可以建立起和學(xué)困生的良好人際關(guān)系。學(xué)生就可以在教師影響和熏陶下加大對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在此基礎(chǔ)上慢慢的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

時(shí)代不斷地在進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，作為高中階段的物理教師，不斷的更新自身的教學(xué)方法，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)困生個(gè)性和特點(diǎn)的發(fā)展，體現(xiàn)了我國(guó)古代教育家孔子的教育思想——因材施教。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，抓好其思想道德教育的同時(shí)還要抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)分析物理現(xiàn)象、物理過程，總結(jié)解答物理問題的一般方法。從而將學(xué)困生成功的轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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