南風(fēng)吹 愛(ài)無(wú)聲

李鳳平

每個(gè)人的內(nèi)心都有一顆善良的種子，善良是靈魂的微笑，是對(duì)生命的感恩，是一種至善至美的心靈境界；善良可以驅(qū)趕寒冷，橫掃陰霾，人生路上用一顆善良的心來(lái)對(duì)待生命的際遇，生活就會(huì)處處明媚。一如我相信你，只需一股南風(fēng)……

——題記

一、樂(lè)園變戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)之過(guò)

“老師，小珍在陽(yáng)臺(tái)上灑水玩，弄得別的同學(xué)身上都是濕的”“老師，小默在玩陽(yáng)臺(tái)的門，別的同學(xué)都進(jìn)不去”“老師，小洋和小杰在陽(yáng)臺(tái)上打架”……這學(xué)期此種投訴可謂是一到大課間必定不絕于耳。每每走到犯錯(cuò)誤的同學(xué)身邊，無(wú)不是看到一雙無(wú)辜的眼神和一副認(rèn)錯(cuò)的臉。為什么大家明知不可為而為之，想想這一群身心正處于人生第二次高速生長(zhǎng)發(fā)育的孩子，上課那么有禮有節(jié)，怎么離開視線不到兩分鐘就會(huì)惡作劇層出不窮呢。

我們班的位置處于幾個(gè)辦公室包圍的狀態(tài)，但是教室內(nèi)相比別的班級(jí)卻大很多，同學(xué)們可以隨意走動(dòng)而不用擔(dān)心碰到別人的桌子，最讓我們愜意的是教室外面獨(dú)立的大陽(yáng)臺(tái)，那是我們班最自由而有隱私的空間?？梢詷O目遠(yuǎn)眺，也可以俯看綠草如茵的校園足球場(chǎng)。但是不曾想如此一塊樂(lè)土卻成了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。我曾試圖用讀書漂流活動(dòng)和共享一本書的活動(dòng)推廣來(lái)削減孩子們對(duì)課后陽(yáng)臺(tái)活動(dòng)參與的熱情，但是收效甚微。因?yàn)榇蟛糠謵?ài)讀書的孩子即使去到了也不會(huì)有沖突，何況下課幾分鐘也需要讓孩子們的眼睛離開書本，舒緩一下緊繃的神經(jīng)和疲憊的眼睛啊。更別提那幾個(gè)多動(dòng)的小調(diào)皮了，早就巴不得趁下課離開座椅，舒展拳腳了。當(dāng)我把象棋、圍棋、飛行棋等棋類請(qǐng)進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，貌似班級(jí)課間陽(yáng)臺(tái)沖突消停了一段時(shí)間。這不，也許新鮮勁過(guò)去了，不過(guò)開學(xué)兩周，爭(zhēng)端又起……

“老師，小奇在陽(yáng)臺(tái)踢礦泉水瓶，另外兩個(gè)同學(xué)配合踢，水瓶里還裝著水，其他同學(xué)被他們弄得滿身都是，叫他們還不停?！敝等瞻嚅L(zhǎng)跑來(lái)向我匯報(bào)。我火速趕到教室，放眼望去，陽(yáng)臺(tái)上那一個(gè)熱鬧勁堪比運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，灑到水的同學(xué)愉快地尖叫，沒(méi)有灑到的在快樂(lè)地躲閃，搶到瓶子的意氣風(fēng)發(fā)，沒(méi)搶到的蠢蠢欲動(dòng)……看到此情此景，我竟然沒(méi)有了絲毫的憤怒。是啊，如此一群青春勃發(fā)，活力四射的孩子，所有我為他們課間預(yù)設(shè)的文明活動(dòng)，如看書、如下棋等等又怎么能滿足這一顆顆靈動(dòng)而又澎湃的童心呢？雖然在我到的那一刻游戲停止，喧鬧聲停止，但是我內(nèi)心的叩問(wèn)卻并沒(méi)就此停息……

二、探尋小策略，思無(wú)邪

記得曾經(jīng)看這樣一個(gè)心理故事：南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷地、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。

南風(fēng)為什么勝利了呢？因?yàn)樗屓藗兊男袨樽兂勺杂X(jué)的行為。這種啟發(fā)人們反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。

如此，我何不讓這股南風(fēng)乘著美好的春光吹進(jìn)教室。于是，我在班會(huì)課上和班級(jí)群里發(fā)出了“綠色行動(dòng)”的倡議，當(dāng)?shù)谝慌栊《嗳獗恍×照?qǐng)進(jìn)教室捧到陽(yáng)臺(tái)時(shí)，竟然吸引了所有同學(xué)的目光。大家都對(duì)它呵護(hù)有加，以至于第二節(jié)剛下課，小琳就抱著她的小多肉到我身邊哭訴：“同學(xué)們都猛澆她的花，快被淹死了?！蔽液茉尞?，也很欣慰，趕緊召集了一個(gè)臨時(shí)班會(huì)，對(duì)同學(xué)給予第一盆花的愛(ài)大加贊賞，為小琳的眼淚與愛(ài)加分，并當(dāng)眾頒發(fā)了一把小尺子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)下午走到班級(jí)陽(yáng)臺(tái)時(shí)，毫不夸張地說(shuō)，眼前簡(jiǎn)直就是一片蔥綠。留住這份美好，必須要有一套長(zhǎng)效的管理機(jī)制，這份綠才能長(zhǎng)久保持下去。于是，我在班級(jí)號(hào)召同學(xué)們以小組為單位擺放，進(jìn)行每周綠色PK打分并計(jì)入個(gè)人和小組量化考核，每個(gè)同學(xué)的花盆上寫上自己的姓名和花語(yǔ)，并且專門讓小熠做陽(yáng)臺(tái)總督導(dǎo)。

三、南風(fēng)輕輕吹，愛(ài)無(wú)聲

在同學(xué)們的共同努力下，現(xiàn)在我們的陽(yáng)臺(tái)不僅僅是蔥綠，而是有序加文藝范啦！同學(xué)們經(jīng)常在課間澆水侍弄花草之際互相交流養(yǎng)花心得，偶爾看到某某同學(xué)仍在班上奮筆疾書，順便幫她的花草也打理了，也就是順手的事兒，可是善意確像長(zhǎng)了翅膀，在同學(xué)間形成了回旋之勢(shì)。更有小清新的同學(xué)拿上自己的喜歡的書，或依靠或席地而坐，徜徉書海。當(dāng)一顆嫩芽破土而出，幸福洋溢在每個(gè)人的臉上。愛(ài)屋及烏，再也沒(méi)有聽到誰(shuí)破壞誰(shuí)的植物的聲音，哪怕一半礦泉水瓶做的盆栽也得到了應(yīng)有的尊重。

“老師，小森的黃豆發(fā)芽了”“老師，小穎的水仙開花啦”……每天捷報(bào)頻傳，這方樂(lè)土真正成了大家放逐身心的課后歡樂(lè)的小家園。以前被粗暴踢來(lái)踢去的礦泉水瓶被改裝為精美的噴灑水壺，以前偶爾摩擦互相挑釁的眼神，在那一方新綠下，盛滿溫情。當(dāng)黃昏臨近，西曬的陽(yáng)臺(tái)射進(jìn)的那一方斜陽(yáng)，也不再是大家的惡作劇的道具，而是想著自己或組員瀕臨枯萎的花草能不能在這一絲溫存下保留性命。綠色在陽(yáng)臺(tái)攀援，愛(ài)意在每個(gè)人內(nèi)心流動(dòng)。

是的，南風(fēng)出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。

（點(diǎn)評(píng)：當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快就會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自己的行為。一旦我們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)理解孩子的不良行為的短暫加劇與嚴(yán)厲型管教所帶來(lái)的無(wú)休止的權(quán)力之爭(zhēng)相比，實(shí)在算不了什么。李老師善于抓住孩子的心理特點(diǎn)，利用正面管教，從孩子的心理出發(fā)解決班級(jí)棘手問(wèn)題，抓住教育契機(jī)，化弊為利）