小學數(shù)學“偽生活化”教學問題分析及解決對策

李國玉

摘 要：在新課程改革的背景下，對小學生實施教育的過程中越來越注重素質教育。在課堂上尊重學生的想法，使得學生能夠在課堂中發(fā)揮價值，這樣就能夠幫助小學生找到學習的自信，從而提高小學生學習知識的效率，讓小學生在學習的過程中得到成長。在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，教師注重對自身的講課方式進行創(chuàng)新，找到小學生感興趣的授課方式，督促小學生積極學習數(shù)學知識，提高小學數(shù)學課堂質量。

關鍵字：小學數(shù)學;偽生活教學;數(shù)學教學

在社會時代不斷進步的狀態(tài)下，社會對人才的需求發(fā)生了轉變，現(xiàn)在只具備理論知識的人才已經不被社會認可。在培養(yǎng)人才的過程中，注重打造全方位人才，主要考驗人才的綜合素質。因此在對小學生進行教學的過程中，應該注重提高學生的綜合能力。在對小學生進行數(shù)學教學的時候，數(shù)學老師應當改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，把學生身邊的生活引進數(shù)學課堂，將難以理解的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗?、簡單的?shù)學知識，激發(fā)起學生學習數(shù)學的學習興趣，從而提高小學數(shù)學課堂質量，構成生活化數(shù)學課堂。本文主要針對小學數(shù)學“偽生活化”教學問題分析及解決對策展開研究分析。

1.小學數(shù)學“偽生活化”教學存在的問題

1.1教學情境不符合學生的認知特點

小學數(shù)學老師在為學生進行生活化教學的過程中，老師不能夠很好的掌控學生的生活關鍵點，通常制作的教學場景不符合小學生的性格特點。數(shù)學老師是成年人，然而小學生還未成年，這兩者之間存在一定的差異，對待事物有著不同的認知。因此小學數(shù)學老師沒有根據(jù)小學生的真實情況展開數(shù)學教學，進而影響數(shù)學教學質量的提高。

2.解決小學數(shù)學“偽生活化”教學問題的方法

2.1用數(shù)學知識解決生活問題

在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學老師應該明白讓課堂接近于生活。因為小學生的思維邏輯能夠還不夠成熟，在學習一些計算問題的過程中會遇到較多困難。這會嚴重打擊學生進行學習數(shù)學知識的積極性。因此小學數(shù)學老師應該使得數(shù)學課堂和學生的生活結合在一起，使得學生具備通過在課堂上學習的數(shù)學知識解決生活中的問題的能力。在為小學生講述完畢《平面圖形》之后，小學生能夠在課堂中了解到三角形、正方形、長方形的性質，然后老師可以引導學生思考生活中我們的交通工具的輪胎形狀。因為輪胎形狀都是圓形，老師讓學生思考，為什么不把輪胎制作成三角形的形狀。學生就會知道因為圓形較容易滾動，提高交通工具的工作效率。另外，學習《平面圖形》之后學生能夠知道三角形的穩(wěn)定性以及長方形的不穩(wěn)定性，從而生活中關于平面圖形的運用，學生就能夠很好的理解。

2.2讓學生留心觀察，在生活中教學

在學習數(shù)學知識的過程中，離不開學生對數(shù)學場景的觀察。數(shù)學涉及到的知識比較抽象，小學生在學習過程中會遇到一些困難。這就需要小學的數(shù)學老師組織小學生對身邊的事物進行觀察，去發(fā)現(xiàn)隱藏在我們身邊的數(shù)學問題。多去引導小學生觀察生活中的事物，比如教室屋頂?shù)男螤睿瑢W生在教室里面抬頭，就會發(fā)現(xiàn)一個長方形，幫助小學生回憶起長方形的性質。另外老師向小學生提出問題，比如：“同學們，老師相信大家都吃過楊桃，那么大家知不知道，楊桃橫向切下去是什么形狀呢？”小學生就會回答是五角星，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

2.3改變教學方式，創(chuàng)造生活情境

小學數(shù)學的計算題學習方法都很單一，一般的教師都是采用口授單一的方法給同學們進行講述，然后讓學生們再做幾道計算題進行計算方法的鞏固就完成教學任務了。但是這種方法很不利于學生從中獲得鍛煉，進而不能夠高效的提高小學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學老師就應當改變自己的教學方式，讓學生們在課堂上找到自己的價值，主動參與到教學過程中去，找到學習的情境，讓學生們喜歡上在課堂中積極的表現(xiàn)自己的這種教學形式。對學生們口算能力培養(yǎng)訓練的過程中，數(shù)學教師就應該注重對學生本身的自我解題方法進行培養(yǎng)。比如64除以8的計算，教師就可以引導學生列出8乘以多少等于64。每天指導學生們互相出題，發(fā)揮學生們的主體作用。讓兩個人一組，對計算方法進行反復的鞏固，構成一種學習情境，讓學生找到學習的樂趣。在學生們掌握計算方法之后就要對其進行充分的練習。在解答應用題的計算過程中，教師就可以把學生們放在一個特殊的實際情境之中。例如在進行商品購買和找回零錢相似的計算題的解答中，就可以讓學生們自己扮演賣家和買家的算賬過程。這樣讓小學生在熟悉的生活場景中得到訓練，有助于提高小學生的學習效率，讓小學生體會到學習數(shù)學知識的重要性，從而更加努力地學習數(shù)學知識。

結束語：數(shù)學老師為小學生創(chuàng)造生活化的學習情境，使得學生在熟悉的環(huán)境中學習，有利于提高小學生的學習效率。小學數(shù)學老師把有趣味性的生活小常識引進數(shù)學課堂，這樣能夠讓小學生通過在課堂中學習的數(shù)學知識去解決生活當中的問題，有利于培養(yǎng)小學生解決數(shù)學實際問題的能力。

參考文獻：

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