讓愛(ài)撐起一片晴空

黃銀崧

【摘要】 教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情；沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！睅煇?ài)是一種偉大感情，它可以創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。當(dāng)然，在教育教學(xué)當(dāng)中，我們必然會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。與其性急、激動(dòng)地對(duì)待，不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊心，不如給予孩子愛(ài)心。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)；尊重；寬 容；信任

當(dāng)孩子們進(jìn)步時(shí)，把愛(ài)化作一朵燦爛的笑容；當(dāng)孩子們退步時(shí)，把愛(ài)化作一句安慰的話(huà)語(yǔ)；當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，把愛(ài)化作一道嚴(yán)厲的眼神；當(dāng)孩子們驕傲?xí)r，把愛(ài)化作一股清澈的泉水；當(dāng)孩子們自卑時(shí)，把愛(ài)化作一縷溫暖的陽(yáng)光。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，碰到孩子們發(fā)生突發(fā)事件，我們必須冷靜處理，耐心分析，給予孩子們關(guān)愛(ài)。這樣，天天都是晴天。

案例描述：在我辦公桌上，擺著一張小學(xué)生畢業(yè)時(shí)的師生合照。照片上站在我身后的是一位稍胖，眼睛充滿(mǎn)靈氣的男孩子，每每看到他，許多故事都會(huì)不由自主地浮現(xiàn)。

記得，那是五年級(jí)的第一學(xué)期，我們教室新安裝了教學(xué)平臺(tái)，每一個(gè)平臺(tái)均配有解碼器，每天老師要用平臺(tái)，只要把解碼器放到感應(yīng)處，密碼就馬上解開(kāi)。看著孩子們驚訝、好奇的眼神，真是想馬上知道解密碼的原理。好奇心特強(qiáng)的小仁更是把眼睛瞪得老大，一有空便來(lái)到講臺(tái)邊，左看右瞧。有一天，上課完畢，由于急于開(kāi)會(huì)，一向被我放在包里的解碼器，忘了放回包里就匆匆走了。第二天，當(dāng)我想拿出來(lái)用時(shí)才發(fā)現(xiàn)解碼器不見(jiàn)了。上課前，我說(shuō)：“這個(gè)東西是上課用的，是服務(wù)大家的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)就拿回來(lái)！”孩子們沒(méi)反應(yīng)，連問(wèn)了幾句，都沒(méi)人回應(yīng)，我就斷定，解碼器徹底丟失了。我不動(dòng)聲色，把課程繼續(xù)進(jìn)行到底。下午班會(huì)課了，我才把事情擺上議事日程：“今天開(kāi)始，我們以后上課就不能啟用教學(xué)平臺(tái)了，原因是解碼器丟失了。今天，請(qǐng)大家，就這件事，寫(xiě)寫(xiě)自己的所見(jiàn)及感受?！睆氖丈蟻?lái)的紙條中我發(fā)現(xiàn)小仁的寫(xiě)的最詳細(xì)，于是我鎖定了目標(biāo)。我分別找了包括小仁在內(nèi)的四位學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，談心、鼓勵(lì)其勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)天晚上，我收到一條來(lái)自陌生電話(huà)發(fā)來(lái)的短信：老師，我錯(cuò)了，那天，我因?yàn)楹闷婺昧私虒W(xué)平臺(tái)的解碼器，請(qǐng)?jiān)徫摇＿@時(shí)，我更加堅(jiān)信我的猜測(cè)是對(duì)的。我馬上按原電話(huà)號(hào)碼發(fā)回一條短信：我會(huì)原諒你，全班同學(xué)盼望你改正！最后，我在班上公開(kāi)說(shuō)：“做人要做誠(chéng)實(shí)的人，知錯(cuò)能改才是好孩子。拿走解碼器的孩子請(qǐng)?jiān)诿魈煸缟?，趁大家沒(méi)回來(lái)的時(shí)候，用‘利是封’把解碼器包好，放在我的辦公桌上?！币?yàn)槲蚁嘈牛瑢捜菀彩且环N“愛(ài)”。我還在辦桌上放了一張紙條：老師相信你會(huì)來(lái)的，你改了，就是好孩子！記得那天，當(dāng)我踏進(jìn)辦公室時(shí)，映入我眼簾的是一個(gè)紅彤彤的“利是封”?？粗@“利是封”，我仿佛看到了一顆后悔的心。我會(huì)心地笑了。

師愛(ài)如母。如果我們的愛(ài)得當(dāng)，它就像一把金鑰匙，打開(kāi)孩子緊鎖的心靈。我想，如果我們每一個(gè)老師都能打開(kāi)自己像叮當(dāng)那樣的愛(ài)的口袋，把愛(ài)無(wú)私地播撒向那些渴望改正、渴望愛(ài)的孩子身上，那么，我們收獲的不僅是成績(jī)、成功，更能收獲理解和感動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為愛(ài)的人創(chuàng)造幸福。”通過(guò)小仁這個(gè)教育案例，我從中得到了一些感悟。

一、愛(ài)，是尊重

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都需要得到尊重。尊重是處事公平，就事論事。于是，經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，不是飽受批評(píng)的代名詞，只注意到他們的缺點(diǎn)和短處，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有事就小題大做，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑感，覺(jué)得自己什么都不行。因此，會(huì)甘居落后，破罐破摔。優(yōu)秀學(xué)生也要常受暴風(fēng)雨的洗禮。俗話(huà)說(shuō)：“響鼓也要重擂”，對(duì)優(yōu)生的錯(cuò)誤也要嚴(yán)格要求，而不能視而不見(jiàn)或輕描淡寫(xiě)地說(shuō)一頓。尊重就是忽略名次，轉(zhuǎn)而重視每個(gè)家庭的希望。于是，你要想辦法讓每顆種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉和開(kāi)花。“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試。”不要吝嗇鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。尊重是淡看優(yōu)劣，將甘泉灑向渴望雨水的孩子。于是每次參加考試后，把分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向看重錯(cuò)題改正，減少學(xué)生不能與教師交流的遺憾，讓孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從上述案例中，我發(fā)現(xiàn)此事時(shí)，沒(méi)有急于處理，先將此事放下，再了解事情的緣由。以尊重的方式對(duì)待，不在大家面前捅破小仁的錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)而用溝通、交流，讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。小仁也懂得老師這樣做的用意，最后承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

二、愛(ài)，是寬容

記得有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！焙⒆釉诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，允許孩子犯錯(cuò)，但他們知錯(cuò)能改，難道我們不能原諒一顆顆幼小的心靈嗎？我堅(jiān)信，愛(ài)，是寬容；愛(ài)，可以改變一切。寬容孩子課堂上的一次無(wú)理的頂撞；寬容孩子一點(diǎn)就破的理由；寬容孩子經(jīng)不起推敲的借口；寬容孩子一次無(wú)意沖動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“宰相肚里能撐船?！蔽覀兘處?，就應(yīng)有一顆寬容慈愛(ài)的心，像三月的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。無(wú)私地付出我們的愛(ài)，去撫慰孩子稚嫩的心靈，這樣孩子們就會(huì)心滿(mǎn)意足。對(duì)待案例中的小仁，我采取了寬容的態(tài)度，這不但贏得了小仁的改變。經(jīng)過(guò)此事，既達(dá)到了教育效果，又使小仁一輩子受用。

三、愛(ài)，是信任

日本教育家池田大作說(shuō)過(guò)：“伸出充滿(mǎn)熱愛(ài)的雙手，這就是英才教育?！睅煇?ài)包含著信任，信任在不斷地促進(jìn)孩子們進(jìn)步的同時(shí)，也不斷地糾正孩子們的相同錯(cuò)誤，盡管有時(shí)是一而再、再而三地犯，我們需要耐心地等待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，努力尋找孩子們的閃光點(diǎn)，盡管有時(shí)這是一項(xiàng)需要高倍放大鏡才能完成的工程。我相信，只要有信任，我們就有收獲，只要有信任，我們就平添一份幸福。上述的教育案例，我對(duì)小仁因好奇、貪玩而拿了解碼器的事，并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)大發(fā)雷霆，而用更多地深入孩子心靈深處，取得孩子的理解、信任，從而完滿(mǎn)地解決了此事，更重要的是孩子接受了教育。

師愛(ài)如母。師愛(ài)是塑造人類(lèi)靈魂的工程師；師愛(ài)是孩子踏上人生旅途的領(lǐng)航者；師愛(ài)是孩子人生大夏的奠基人。愿所有天底下的教育者，多一份表?yè)P(yáng)，少一分批評(píng)；多一份信任，少一分懷疑；多一份寬容，少一分苛刻，讓愛(ài)撐起一片晴空，給孩子多留一份自信空間，讓他們自由翱翔。