關(guān)注體驗(yàn)，收獲精彩

簡惠娟

品德課由于時間和空間的開放性和廣延性，使得我們在活動的過程中不可能完全按預(yù)設(shè)來駕馭整個過程，活動中會出現(xiàn)許多新的問題，而這些新的問題有可能就是整個過程最能給學(xué)生留下深刻印象的契機(jī)。因此，活動的指導(dǎo)者一定要注意抓住這些問題，重視這些新生成的問題，并把對這些問題的解決視為對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會。

在執(zhí)教北師大版《品德與社會》六年級上冊第一單元《我們健康成長》主題三《成長中的快樂與煩惱》的第2課《為他人喝彩》一課前，我作了“精心”的設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@一課的主題是針對小學(xué)生妒忌的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理競爭中產(chǎn)生的復(fù)雜情感。而六年級的學(xué)生已開始進(jìn)入青春期，他們并不太愿意袒露自己內(nèi)心的想法，再加上妒忌他人是屬于一個人內(nèi)心的陰暗面，學(xué)生更不愿意去面對。鑒于教材與學(xué)生實(shí)際，在本課中，我主要采用了角色體驗(yàn)法。

上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個故事《落選以后》，這個故事是以學(xué)生的實(shí)際生活為模板設(shè)計(jì)的，讓孩子想象在落選以后主人公小王可能會出現(xiàn)的情緒反應(yīng)：有可能是悲傷，有可能是妒忌，還有可能是自卑等。這樣引導(dǎo)孩子去猜測小王的情緒反應(yīng)，實(shí)際上就是讓孩子在不知不覺中袒露自己的心聲，他們在猜想小王可能出現(xiàn)的行為時，就是在無戒備的狀態(tài)下把自己平時的一些做法表露出來。

在試教的過程中，學(xué)生好像我肚子里的“蛔蟲”，每一個回答都“恰到好處”，把小王由于失敗產(chǎn)生的妒忌心以及可能引起的一系列行為進(jìn)行了剖析，一切都“按部就班”地進(jìn)行。在正式上課時，正當(dāng)我滿懷信心地引導(dǎo)學(xué)生分析小王可能出現(xiàn)的幾種情緒表現(xiàn)并準(zhǔn)備進(jìn)一步鋪開時，一位學(xué)生站起來說：“假如我是小王，落選后我會立刻調(diào)整自己，更加努力地學(xué)習(xí)，并爭取在下一次比賽中獲得成功。”我一聽就蒙了，他的回答完全不在我的“預(yù)設(shè)”當(dāng)中，按他這樣答，我就無法讓孩子們進(jìn)一步分析妒忌可能引發(fā)的一系列不良的情緒及行為，這樣怎能直奔“主題”呢？是“當(dāng)機(jī)立斷”地打斷他的發(fā)言，使全課“順利”進(jìn)行，還是回應(yīng)他的“挑戰(zhàn)”呢？望著孩子執(zhí)著的眼神，我一下子有了決定。是啊，這才是孩子最真實(shí)的想法，作為教師，我們絕不能輕易抹殺孩子的真實(shí)性。我暗暗地調(diào)整自己，果斷地拋棄原有的課程設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)孩子繼續(xù)說出自己的想法。在聆聽過程中，我意識到，這是個意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子，在面對失敗時，他不是灰心喪氣，而是積極面對，及時做出調(diào)整，這樣的孩子不正是值得我們?yōu)橹炔实膯幔坑谑?，我馬上調(diào)整了自己的教學(xué)：

師：雖然遭遇失敗，卻能馬上調(diào)整自己，以積極的態(tài)度去面對，對于這樣的小王，你們想說什么？

生：我會為他喝彩。

師：為什么呢？

生：雖然落選了，卻不自暴自棄，也不盲目妒忌，這樣的人是值得我們?yōu)樗炔实摹?/p>

師：是啊，勝不驕可能還容易做到，但真正能做到敗不餒的人卻是少之又少的，讓我們?yōu)樗挠職夂炔?。（全班響起熱烈的掌聲?/p>

師：失敗后馬上做出調(diào)整，并吸取教訓(xùn)奮發(fā)向前是我們每個人應(yīng)該學(xué)習(xí)并嘗試去做的，但不同的人遇事做出的反應(yīng)卻是不一樣的。那你們可曾想過，小王失敗后有可能產(chǎn)生與上面截然不同的情緒和表現(xiàn)嗎？

生：他可能會妒忌他的朋友。

生：他會自卑。

生：他會傷心。

師：剛才大家猜想了他可能會有其他的情緒表現(xiàn)，那假如小王這樣想時，他還有可能會吸取教訓(xùn)、努力學(xué)習(xí)嗎？

生：不會。

師：那他會怎么做呢？

生：他會自暴自棄，喪失信心，不愿意學(xué)習(xí)。

生：他還可能會由于妒忌而做出一些損人不利己的行為。

生：……

師：是啊，無論是自卑還是傷心，當(dāng)這些消極的情緒左右了一個人的行為時，就會產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。而當(dāng)你真心為他人喝彩時，不經(jīng)意間卻有可能會得到意想不到的收獲……

這樣調(diào)整后，既尊重了孩子的真實(shí)想法，也使孩子們能進(jìn)一步剖析自己的行為，孩子們的思維更加活躍，課堂上充滿了各種“不同”的聲音，討論也更加熱烈了。其實(shí)，生活就像一個萬花筒，人的思想是復(fù)雜的，同一時間可能有幾種截然不同的情緒反應(yīng)，如果硬性地把學(xué)生的情緒“歸類”并加以分析，這等同于把人性割裂，這又如何能引發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)?zāi)兀肯喾?，根?jù)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)逐層剖析，引導(dǎo)其反思自己情緒產(chǎn)生的內(nèi)在導(dǎo)因，就更便于學(xué)生清楚地認(rèn)識自己，了解自己的內(nèi)心所想，也便于品德課教學(xué)能深入孩子的內(nèi)心世界，整個課堂也充滿了思維碰撞的火花。

課堂是學(xué)生展示的舞臺，是學(xué)生積極主動地、生動活潑地獲取知識的地方，我們教師在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生個體的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住時機(jī)巧妙點(diǎn)撥，有效地發(fā)揮其價值，就能收獲更多的精彩。