影·印生活

梁雁茹

【摘要】教育部門在不斷地探索小學(xué)文化教育、德育和美育如何有機(jī)結(jié)合。我國的素質(zhì)教育一直倡導(dǎo)將小學(xué)文化教育、德育和美育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新和相互滲透，相輔相成。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，視覺傳播與交流方式的轉(zhuǎn)變，理解、掌握攝影語言與運(yùn)用攝影技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生各方面的成長效果顯著。攝影教育應(yīng)積極滲透到小學(xué)教育中，成為輔助與提高課程教學(xué)的重要育人手段并能提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)素養(yǎng)。近些年，沿承著中國“照相機(jī)之父”鄒伯奇開拓精神的XX小學(xué)，繼續(xù)把攝影這門藝術(shù)傳承下去。攝影藝術(shù)特色教學(xué)在XX校園開展得如火如荼，師生家長的攝影造詣都在不斷的提高，有一個質(zhì)的飛躍。本文講述XX小學(xué)在攝影特色教學(xué)與版畫校本課程相結(jié)合的道路中探索、前進(jìn)的歷程與各種感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)攝影；影·印生活；版畫結(jié)合；手機(jī)攝影

一、攝影在學(xué)校德育和美育中的地位和作用

攝影，對于小學(xué)生來說，由于不用深入嚴(yán)格地學(xué)習(xí)素描，只要輕輕地一按快門，照片即出來，尤其是時下最流行的手機(jī)攝影更是方便快捷，拍攝不滿意的還能重拍和簡單地圖像編輯。我們現(xiàn)代人的現(xiàn)實生活是多姿多彩的，人們在各式各樣工作生活中，就像工作、學(xué)習(xí)、娛樂、社區(qū)活動等，攝影提取素材特別方便。尤其是在小學(xué)生的眼中，與成人不同的視覺與思考方式，拍攝出來的作品更為奇妙具有童趣。選擇攝影藝術(shù)特色教學(xué)與美術(shù)版畫校本課程融合作為推進(jìn)本校的課程教學(xué)、以美育代說教的一個重要手段，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、攝影是一種很好的社會教育形式

1.以美育代替說教是適應(yīng)教育發(fā)展潮流，而攝影教學(xué)是學(xué)校教育的大勢所趨。因為攝影圖像的真實性，它的可信程度往往較高，學(xué)生受到的教育比其他教學(xué)方式更直接跟有效，鮮活生動的攝影藝術(shù)教育有助于學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立與培養(yǎng)。課堂內(nèi)小學(xué)生們通過對攝影作品品味欣賞，學(xué)習(xí)拍攝的技巧。然后學(xué)生可以獨(dú)自或在教師家長的輔導(dǎo)下去拍攝，并對學(xué)生正確觀察認(rèn)識社會進(jìn)行循循善誘，用學(xué)生手中的相機(jī)去發(fā)現(xiàn)和捕捉社會的閃光點，歌頌社會的真善美，鞭笞社會的虛偽與丑陋。如，我校為了讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)貌與城市建設(shè)的變遷，多次組織學(xué)生到校園內(nèi)外進(jìn)行拍攝創(chuàng)作活動。讓學(xué)生切身體味社會人文風(fēng)貌與身邊環(huán)境微妙的變化并進(jìn)行生動、深刻、有效的公民教育，令其明了自己作為“社會公民”肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

2.攝影有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，樹立正確三觀提升審美

學(xué)生在對攝影作品進(jìn)行鑒賞時，在認(rèn)識世間美的同時，不自覺地也會吸收到美的內(nèi)涵，進(jìn)而學(xué)習(xí)美，在舉手投足之間散發(fā)美。在攝影實踐創(chuàng)作中，學(xué)生深入生活，回歸自然、回歸社會，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)虛幻游戲的煩擾荼毒，不斷受到美的影響，陶冶情操，凈化心靈，升華思想境界，提高人的素質(zhì)。自然而言，學(xué)生的世界觀、人生觀和審美價值觀就不會走歪。

3.有助于開發(fā)學(xué)生IQ

智商（英語：IQ），智力表現(xiàn)多個方面，如，觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力、推理能力等。攝影是一門需要運(yùn)用IQ的學(xué)科，拍攝出一張有水平的照片，需要攝影者有很強(qiáng)的動手操作能力，并且需要攝影者了解光學(xué)、電子、化學(xué)、時事、藝術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的知識。在學(xué)生輕輕一按快門直至做出一張滿意作品是需要知識沉淀與時間的歷練。在拍攝的一系列流程下來，學(xué)生的觀察、思考、想象、組織、表達(dá)、計劃、適應(yīng)、合作、協(xié)調(diào)、獨(dú)立工作等能力在不斷提高。

4.攝影有助于磨練學(xué)生的EQ

情商（英語：EQ），“情緒智商”的簡稱。它是一個人自我情緒管理以及管理他人情緒的能力指數(shù)。情商較高的人，通常有較健康的情緒，有良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)今素質(zhì)教育的目標(biāo)是“弘揚(yáng)個性，發(fā)展能力”，健全的個性取決于心理素質(zhì)的提高，而攝影有助于良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

“無限風(fēng)光在險峰?！睌z影需要堅韌不拔的意志與不畏艱難的堅持。常常為了拍出一張好照片的信念，不管日曬雨淋、冷熱風(fēng)霜依然背著相機(jī)迎難而上地拍攝，從中培養(yǎng)出學(xué)生吃苦耐勞的的心理素質(zhì)。在集體創(chuàng)作中，要拍出好作品就離不開學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神。在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)溝通和交流，自我表達(dá)能力與自我情緒的管理等到訓(xùn)練，提升學(xué)生的EQ。讓學(xué)生學(xué)會“做自己情緒的主人”，增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力，提高學(xué)習(xí)能力，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種壓力和挑戰(zhàn)，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活，積極主動地獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績和技能。

5.攝影有助于學(xué)生融入社區(qū)生活

瑞典的一位教育家說：“您的孩子屬于全世界?！笔堑模瑥暮⒆映錾哪且豢?，他就受到了來自社會各方面的影響。各種攝影活動可以鼓勵學(xué)生從“宅”中走出來，融入社區(qū)的生活，見識到除學(xué)校知識和家庭生活以外的世界，促進(jìn)社區(qū)居民之間的交流，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)睦鄰和睦，促進(jìn)文明城市創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。

三、XX小學(xué)攝影藝術(shù)特色進(jìn)課堂，攝影普及從小學(xué)起步

1.我校攝影特色教學(xué)課程構(gòu)建了一個開放融合的課堂，將學(xué)科、自然、社會等多方面之間融合。在每周的攝影課上，我們會通過擺例子、挖故事、品內(nèi)涵、學(xué)技術(shù)的上課模式，讓學(xué)生在鑒賞攝影作品的同時學(xué)到各種攝影技巧。都說“興趣是最好的老師”，攝影課起初推廣時，學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生與家長都隨波逐流，人云亦云，沒有多大的精力投入。認(rèn)為攝影只是一種新興玩意，學(xué)生都是三分鐘熱度，但后來在學(xué)校、老師的積極推廣，學(xué)生從實踐中真正感受到學(xué)習(xí)攝影的趣味，便主動拿起手中的相機(jī)記錄生活中的點滴。學(xué)生的身心變化亦感染到家長參與到攝影活動中來，親子攝影收獲倍增。

2.每個假期都進(jìn)行生活科技調(diào)查和社會實踐采風(fēng)活動。不少家長就沖著學(xué)校的攝影特色教育帶著孩子慕名而來。有些父母說學(xué)生從小學(xué)習(xí)攝影，學(xué)生在起跑線上就先踏出一大步。

課堂與課外作業(yè)模式的結(jié)合，使攝影更加深入人心、生動活潑。在課堂上普及的技術(shù)知識使學(xué)生對攝影有了更多的了解，豐富多彩的課外實踐使學(xué)生對攝影產(chǎn)生了濃厚的興趣和動手能力。在拍攝實踐中，教師不僅要對攝影知識的掌握，還要會運(yùn)用自身廣博的科學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在攝影與其他知識間融會貫通，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題并從多渠道尋找答案。例如，拍攝主題為一種花卉，要會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)花卉的種屬、外形顏色、生長條件、習(xí)性，藥用價值等，學(xué)生的多方面素養(yǎng)漸漸地到提升。

3.熏陶在“影·印生活”的濃濃藝術(shù)氣息中

為了推廣普及攝影特色教學(xué)，學(xué)校在每個班級都設(shè)立了一個攝影角來展示學(xué)生的優(yōu)秀攝影作品。定期邀請專家進(jìn)行全校講座；舉辦大型攝影課；舉辦各種形式的攝影比賽和展覽，例如，各種節(jié)慶和大型活動都會有意引導(dǎo)學(xué)生開展攝影活動，善于抓住身邊的動人的點滴。在美術(shù)課上，攝影也被用作補(bǔ)充課程。與學(xué)校版畫校本課程相結(jié)合進(jìn)行深化教學(xué)。學(xué)校以“影·印生活”為課題，把學(xué)生的攝影作品以版畫的形式進(jìn)行二次創(chuàng)作，提高學(xué)生對美的深度與廣度的認(rèn)識，將攝影與版畫創(chuàng)作題材、創(chuàng)作方式互為融合、互相輝映。在每年海北共同體藝術(shù)展演與南海區(qū)、大瀝鎮(zhèn)的各項藝術(shù)比賽中都有相應(yīng)的攝影與版畫結(jié)合的作品展示并取得較好的成績。

四、學(xué)然后知不足，教然后知困

攝影活動在XX小學(xué)校園內(nèi)外開展得如火如荼的同時，也面臨著不少難題。開設(shè)攝影課程有三大困難。

一是令人頭疼的專業(yè)攝影器材與相關(guān)材料昂貴的費(fèi)用。爭取家長與社會的支持成了學(xué)校與家委會的重要工作。為了解決上述的困難我們還開發(fā)了手機(jī)攝影的相關(guān)課程，發(fā)揮手機(jī)便攜、操作簡單、分享方便，還有豐富的后期處理APP資源讓你可以自由玩轉(zhuǎn)照片，增加無限創(chuàng)意。以手機(jī)攝影定格我們生活中的更多美好的瞬間，綻放XX小學(xué)的滿園春色。

二是開展兒童攝影活動，不同于成人的自主性自律性，有組織有計劃的引導(dǎo)是活動順利進(jìn)行的必要保證。針對專業(yè)攝影師資力量短缺問題，我校有見及此，邀請了專業(yè)人士對本校攝影教師開展各種攝影課程的培訓(xùn)，讓老師和學(xué)生共同成長，發(fā)揮教師的“啟蒙作用”。目前，學(xué)校攝影教師主要是由志愿者攝影師、美術(shù)教師、信息技術(shù)教師擔(dān)任。近些年，我校多次舉行校內(nèi)教師攝影講座，教師攝影培訓(xùn)班，校內(nèi)外采風(fēng)與教師攝影比賽等方式，提高學(xué)校老師攝影技術(shù)與造詣。

三是有部分家長與校外人士認(rèn)為，在升學(xué)率導(dǎo)向之下，在小學(xué)開展攝影教育，還必須得到相關(guān)教育行政主管部門和家長等的支持。如果擔(dān)心加重負(fù)擔(dān)，或者沒有相應(yīng)投入，開設(shè)攝影課的作用會打折扣，也容易淪為邊緣課程，最終流于形式。

我們常教導(dǎo)孩子：攝影，真的不應(yīng)該只是一種記錄形式，而是形成一種素養(yǎng)，形成一種信念。我們不要求學(xué)生走出校門后的攝影技術(shù)有多專精都能拍出優(yōu)秀的作品，而是能掌握基本的攝影技術(shù)，能真實表達(dá)出自己的情感，體現(xiàn)出自己的觀點。在攝影中熏陶感受社會的脈搏，感受人間的真情，感受生命的活力，感受未來的憧憬。希望XX小學(xué)繼續(xù)沿承著中國“照相機(jī)之父”鄒伯奇的開拓精神，把攝影這門藝術(shù)傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]董靚，劉永明.讓攝影教育走進(jìn)中小學(xué)課堂[M].中國民族攝影藝術(shù)出版社.

[2]劉永明.重視攝影在學(xué)校教育和輔助課程教學(xué)中的作用[J].世界教育信息，2012.

[3]教育部.藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

[4]常豐威，劉永明.藝術(shù)考級應(yīng)利用社會文化資源[S].中國文化報，2005.