于“無為”處實現(xiàn)“有為”

盧小妍

“道法自然”“無為而治”是道家的思想精髓。老子認為，“道”的本性是“自然”的?！盁o為”不是一無所為，也不是無能為力，而是要根據(jù)大道的本性，遵循自然的規(guī)律，于“無為”處實現(xiàn)“有為”。這是管理者追求的理想境界，或者說是終極的管理目標。

作為學校管理者，要做到“無為而治”，達到于“無為”處實現(xiàn)“有為”，需要做到以下幾點。

一、刪繁就簡，回歸教育本質(zhì)

“大道至簡，大簡至美?！眲h繁就簡的目的不是為了少做事、不做事，而是“精于心，簡于形”， 科學管理， 反思進取，抓住主要矛盾，不搞花架子，不瞎折騰，這樣的簡單才能切實高效。

1.心境寧靜，淡看得失

“十年樹木，百年樹人?！苯逃锹乃囆g。在這漫長的教育之路上，學校管理者需要有“上善若水，水利萬物而不爭”的情懷，放下功利，看淡得失，才能讓自己、讓老師們輕裝上陣、從容工作，才會有更多的精力和時間關注師生的成長、謀劃學校的發(fā)展。

2.制度簡約，職責分明

無規(guī)矩不成方圓，制度是學校管理的基礎和保障。但“制度上墻”不等于“制度入心”，而教育是心靈的藝術，“有心”的人才能做得好。而且制度并非多多益善，過于繁雜的規(guī)章制度不容易執(zhí)行，還會制約了自己，抹殺了師生的靈性。因此，學校制訂制度要注意適合本校的實情，簡單明了，可操作性強；學校的分工要清晰細化，人人有事做、事事有人做，這樣將管理由復雜變?yōu)楹唵?，讓每個人都知道該做什么，如何做，并努力地做好。對于上級必要的檢查和考核，學?？梢宰儜獙槌B(tài)，使得各項工作更有序；而在日常工作中，管理者應盡量不作無效或者低效的干預。

二、潤物無聲，注重文化建設

校園文化的內(nèi)容是非常豐富的，包括理念制度、學校環(huán)境、宣傳展示、課堂教學、各種活動等，而這一切外顯形式的最終目標都是指向育人，即讓文化內(nèi)化、根植于人心。因此，學校的一草一木、宣傳板報、壁畫雕塑等，都應該體現(xiàn)學校的文化價值、特色和品位；學校的辦學理念、育人目標也應該貫穿于各科教學、主題班會、國旗下的講話、綜合實踐、社團活動等各項教育教學活動之中；甚至學校管理者也應該把自己當作學校文化的一部分，讓學校文化“入眼”“入耳”更要“入心”，因此，在學校文化建設中要注意兩點。

1.校園環(huán)境少一些口號標語

校風校訓、制度上墻，在某些場合是必要的，但事實上對師生的教育作用并不大。前段時間，網(wǎng)絡上流傳著一些照片：國外的某些景點里，專門用中文標出了“禁止隨地吐痰”“禁止隨地扔垃圾”等警示語，可是這些標語并不能阻止少部分素質(zhì)低的中國游客的不文明行為?？梢姡@些口號標語的作用是非常有限的。還不如把這些標語改為孩子們的作品展示，既鼓勵了孩子們的創(chuàng)作，又能營造一個美的環(huán)境氛圍，讓師生浸潤其間，接受潛移默化的美的熏陶。

2.教育過程少一些生硬說教

經(jīng)歷告訴我們：看到的比聽到的深刻，做過的比看過的深刻。老子認為最好的教育是“不言之教”，蘇軾也說過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！甭犚磺П椴蝗缭囍鲆槐椋瑢W生是如此，教師亦然。因此，學校管理者不妨少一些在大會小會上說教，多設計一些實踐活動，讓師生在體驗中成長。還要注意率先垂范，關注細節(jié)，“此時無聲勝有聲”，細微處更打動人心。

總而言之，學校的每一處視覺空間、每一刻聽覺時間、都是文化育人構(gòu)成，通過這些外顯形式的有機構(gòu)成營造成學校文化氛圍。環(huán)境建設也好，教育行為也好，巧妙的“留白”，“處無為之事”，更能收到好的管理效果。

三、民主決策，追求理念認同

學校的決策工作是學校管理的關鍵。自上而下的決策，雖然簡單省事，但是部分教師不理解，造成工作被動在所難免；當決策有失偏頗時，還會招致老師們的消極抱怨，不利于學校工作的開展。因此，在學校的規(guī)章制度的制訂、重大事項的決定等，需要廣泛征集教職工的意見，讓大家暢所欲言，共同關注、共同參與、共同決策。表面上看，實行民主決策似乎比領導決策更麻煩、更復雜、更浪費時間。實際上，磨刀不誤砍柴工，民主決策不但充分反映民意，廣泛集中民智，增強決策的科學性，避免片面性，還有利于促進教職工對決策的理解，對理念的認同，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，自覺推動決策的實施，增強教職工關心學校發(fā)展的主人翁意識和建設學校、發(fā)展學校的責任感、使命感。

四、尊重差異，以點帶面促發(fā)展

一支師德修養(yǎng)高、教育教學能力強的教師隊伍是學校發(fā)展的支柱。但我們必須認識到：老師的能力素質(zhì)是有差異的，不可能所有的老師都在同一個層面上。尤其是需要推行教育改革，開展課題研究的時候，如果逼著大家同步前進，結(jié)果只能是逼著部分的老師透不過氣，疲于應付，不但不能達到發(fā)展的目標，效果更會適得其反。因此，學校管理者需要發(fā)現(xiàn)、選拔并有意識地培養(yǎng)一批“種子”教師、骨干教師，為他們搭建發(fā)展平臺，讓他們作為先行者，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗，讓“一朵云推動另一朵云”，感染更多的老師。同時，提供更多的機會讓老師們外出學習，在學習中更新理念，提升能力，讓教育教學改革的需求由心而發(fā)，教學行為的改變從點滴做起，從而帶動全校教育教學工作的整體發(fā)展。

春風化雨，潤物無聲?！盁o為”是管理的一種表現(xiàn)形式，是人文理念下的一種柔性管理。做個學校管理的有心人，遵循規(guī)律、以人為本，做到有所為有所不為，就能達到于“無為”處實現(xiàn)“有為”的境界。