轉(zhuǎn)化小學(xué)后進(jìn)生的策略

黃仲英

后進(jìn)生一般是指性格頑皮，智力一般，貪玩厭學(xué)，成績(jī)較差的學(xué)生。他們經(jīng)常會(huì)受到老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、家長(zhǎng)的責(zé)罵。幼小的心靈經(jīng)常受到打擊，身心發(fā)展受到嚴(yán)重的影響，弄得不好會(huì)影響孩子的一生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就。這就需要教育者對(duì)后進(jìn)生付出足夠的耐心、細(xì)心和愛心，引導(dǎo)后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)，使轉(zhuǎn)化工作取得明顯成效。

一、指導(dǎo)后進(jìn)生樹立起對(duì)教師的基本信任

后進(jìn)生由于成績(jī)不好或者行為常常表現(xiàn)異常，導(dǎo)致失去他人的信任，從而可能養(yǎng)成了孤獨(dú)不與人交往的性格，甚至與周圍人敵對(duì)，尤其是與教師之間的關(guān)系很可能會(huì)出現(xiàn)“信任危機(jī)”。教師的權(quán)威性對(duì)學(xué)生來講只是游離于外在的表層，對(duì)于教師的批評(píng)會(huì)表現(xiàn)出表面上的服從，然后又會(huì)明知故犯。因此，重新構(gòu)建一種新型的“平等式”的權(quán)威關(guān)系是影響到學(xué)生能否重新恢復(fù)對(duì)教師的最基本信任的關(guān)鍵因素，這種關(guān)鍵因素在恢復(fù)師生之間關(guān)系的初期尤為重要。

當(dāng)一位有影響的人——當(dāng)然在學(xué)校里這種影響的權(quán)威者就是教師，用語言或行動(dòng)對(duì)那些缺乏關(guān)心和愛的學(xué)生說：“假如我能做這事，那你也能做。”或者說“我相信你能行?！边@種語言對(duì)于已經(jīng)建立彼此信任的學(xué)生來說，足以能夠以巨大的力量和信心激勵(lì)他們積極進(jìn)取。

我們教師還要指導(dǎo)幫助后進(jìn)生選擇好自我控制的關(guān)鍵因素，建立對(duì)自己的信賴。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們把自己看作對(duì)他們的行為和所處環(huán)境具有控制力時(shí)，他們似乎更容易接受新的觀念和變化，并對(duì)自己有著比較強(qiáng)烈的自信，為此能夠主動(dòng)地調(diào)整自己當(dāng)前的行為。與此相反，那些把自己看作是受外部操縱的人，當(dāng)遇到接受新的觀念或改變當(dāng)前的需要時(shí)，會(huì)時(shí)常感到無能為力。一般來說，能夠比較好地做到自我控制的學(xué)生都有著比較強(qiáng)烈的社會(huì)和自我責(zé)任感，他們更希望自己能取得成功。因此，也就更有助于他們的心理健康地發(fā)展，而心理健康的人反過來又會(huì)激勵(lì)自己以積極的姿態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)或其他方面的提高，形成一種良性循環(huán)。教師在日常生活中要幫助后進(jìn)生提升自控力，逐漸轉(zhuǎn)變他們的不良行為。

二、轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生沒出息”的片面觀點(diǎn)

教師應(yīng)看到后進(jìn)生也有人才，甚至其本身就是人才。人一旦樹立了遠(yuǎn)大的理想，走上勤奮之路，就會(huì)出現(xiàn)奇跡。李白小時(shí)候嬉戲無度，后來刻苦學(xué)習(xí)而成為詩(shī)仙；馬克·吐溫小時(shí)候曾有偷盜劣跡，后來成了著名作家；愛因斯坦小時(shí)候貪玩，數(shù)學(xué)從不及格，長(zhǎng)大成了著名科學(xué)家；愛迪生因調(diào)皮而被責(zé)令退學(xué)，后來成了大發(fā)明家……我所遇見的后進(jìn)生中，有的轉(zhuǎn)化很快，上了高中、大學(xué)；有的轉(zhuǎn)化慢一點(diǎn)，畢業(yè)后步入社會(huì)，其中有做企業(yè)家的，有當(dāng)兵被提職的，有在工農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線上被提干的，有經(jīng)商致富的……無數(shù)事實(shí)證明，絕大部分學(xué)生是可以變好的，有的還可以成為奇才，至少也會(huì)成為合格公民，成為自食其力的勞動(dòng)者。

教師作為教育者，必須消除對(duì)后進(jìn)生的厭惡情緒。存在主義大師說：“我們是被拋到這個(gè)世界上的，孤獨(dú)是我們本然存在的方式?！闭枪陋?dú)，我們才需要愛，需要身邊人的關(guān)心，后進(jìn)生同樣需要愛，我們教師甚至應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。我們應(yīng)愛護(hù)他們，轉(zhuǎn)化他們，提高他們。試問如果我們自己的子女也是后進(jìn)生，我們對(duì)他的態(tài)度又是如何呢？不會(huì)放棄不管吧？所以，我們教師要克服追逐名利的思想，樹立無私奉獻(xiàn)的精神，甘于清貧，無私奉獻(xiàn)，不能只圖自己多得一點(diǎn)獎(jiǎng)金、貽誤學(xué)生的成長(zhǎng)、貽誤祖國(guó)下一代，要以國(guó)家大局和民族前途為重，切實(shí)將教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，耐心細(xì)致地抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，賦予他們以轉(zhuǎn)機(jī)和希望。只要每個(gè)教師都對(duì)他們獻(xiàn)出一片愛，教育園地就會(huì)開出燦爛的鮮花。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心

后進(jìn)生的基礎(chǔ)較差，教師在工作中要悉心輔導(dǎo)，優(yōu)先給予關(guān)懷照顧。比如，在上課時(shí)要優(yōu)先提問后進(jìn)生，但問題不宜過難，使他們能對(duì)自己說“原來我也行”；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要有階梯性，使后進(jìn)生也能做出部分題目；考試后不應(yīng)公布其排名。這樣，他們才不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生平時(shí)接受別人的幫助多，往往產(chǎn)生只等待別人幫助的依賴性。如果用利他主義思想為教育的突破口，他們會(huì)感覺到自己生存的價(jià)值和意義，重新發(fā)現(xiàn)自我，重新認(rèn)識(shí)周圍事物。只要自己能被別人接受，他們就非常興奮、自豪。所以，我結(jié)合后進(jìn)生的這種心理，設(shè)計(jì)了一些助人為樂的活動(dòng)。如，分發(fā)學(xué)校下發(fā)的文件、作業(yè)本、做一日班長(zhǎng)、為貧困學(xué)生捐款、做個(gè)大哥哥、大姐姐、做環(huán)保志愿者等促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。這些都可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變、成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣

所謂習(xí)慣，就是通過反復(fù)練習(xí)逐漸形成自己所需要的行為方式，做出該行為時(shí)，不需要意志努力和監(jiān)督。習(xí)慣不是先天遺傳的，需要后天培養(yǎng)。正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些后進(jìn)生之所以成績(jī)不好，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，主要是因?yàn)闆]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，做作業(yè)拖拉，不認(rèn)真檢查習(xí)題等。所以，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還要幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，我督促后進(jìn)生要建立認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上的一些后進(jìn)生沒有草稿本，做課堂練習(xí)了就順手撕一張紙，或者在某個(gè)書皮本子皮上隨便寫一寫，畫幾個(gè)式子，有的還在美術(shù)書、思品書上面亂打草稿，密密麻麻的文字上或花花綠綠的圖畫上覆蓋一些豎式，還有的在一張小紙片上歪歪斜斜的寫上，連豎式中的數(shù)字也看不清。就是這種不規(guī)范的打草稿習(xí)慣，成為導(dǎo)致后進(jìn)生無法計(jì)算正確的重要障礙之一。因此，我經(jīng)常對(duì)草稿本進(jìn)行檢查，并進(jìn)行評(píng)比，表?yè)P(yáng)草稿本上寫得清楚的學(xué)生，以促進(jìn)那些比較馬虎粗心的學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待打草稿。

此外，老師應(yīng)幫助后進(jìn)生克服作業(yè)中的畏難情緒、依賴思想，促使他們改掉拖拉作業(yè)的壞習(xí)慣。具體如何實(shí)施呢？首先要讓學(xué)生明白為什么要做作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)的“好處”是什么。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)要求訂正，讓學(xué)生明白老師這么看重作業(yè)，我一定要認(rèn)真做。如果老師對(duì)待作業(yè)態(tài)度馬馬虎虎、隨隨便便，怎么能要求學(xué)生認(rèn)真呢？批作業(yè)時(shí)可以分檔次，如，最好的打3顆星，中等的打2顆星，不太認(rèn)真的打1顆星，錯(cuò)誤的用“×”標(biāo)出。還可采取一些評(píng)價(jià)機(jī)制，如，把寫得最認(rèn)真的作業(yè)放在投影上展示給全班學(xué)生看并表?yè)P(yáng)，要求其他學(xué)生也寫得像他一樣認(rèn)真，那么下次也能得到3顆星。一定要放在投影上看到，不要嘴巴說說“誰誰寫得最認(rèn)真，你們要向他學(xué)習(xí)”。一來因?yàn)閷W(xué)生可能不知道什么樣的作業(yè)叫認(rèn)真，也不知道自己應(yīng)該怎么學(xué)，讓他看到后就知道下次自己怎么寫就會(huì)受到老師表?yè)P(yáng)或者肯定。對(duì)于原來不認(rèn)真，后來改正進(jìn)步的學(xué)生要不吝嗇自己的贊賞，增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。得到3顆星的學(xué)生可以敲一顆星在書上。敲到10顆星就能換一樣獎(jiǎng)品。這個(gè)方法我一直用到現(xiàn)在，效果很不錯(cuò)。如果有一段時(shí)間全班學(xué)生的作業(yè)都很不理想，老師還可以刺激他們一下，說：“××已經(jīng)得到××顆星了，他已經(jīng)得到××個(gè)獎(jiǎng)品了，獎(jiǎng)品都快被他換完了，想得到獎(jiǎng)品的小朋友要認(rèn)真做作業(yè)了?！边@樣就能激起他們認(rèn)真做作業(yè)的積極性。

五、加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還需要家長(zhǎng)的配合。我在日常教學(xué)工作中一直注意與后進(jìn)生的家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，以班級(jí)為單位，建立了以學(xué)生家長(zhǎng)為主要成員的微信群，班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)都是群成員，我定期或不定期地邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在群里分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)和心得，交流在教育過程中遇到的困惑，與其他家長(zhǎng)一起尋找解決辦法，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種“線上課堂”是非常有必要的。因?yàn)榕c教師相比，家長(zhǎng)更了解自己的孩子，我們教師還能通過微信群了解學(xué)生的一些個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等，進(jìn)而采取更有針對(duì)性的教育對(duì)策，實(shí)現(xiàn)因材施教的基本精神，這正是素質(zhì)教育積極提倡的。我還借助電話、家訪、面談等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，告訴家長(zhǎng)們孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，為家長(zhǎng)在家中也加強(qiáng)教育提供依據(jù)。

總之，我們不能用一成不變的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，更不能用一成不變的方法教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。只要堅(jiān)持用變化、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生，后進(jìn)生一定就會(huì)有所轉(zhuǎn)變。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面要聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，他們的思想、行動(dòng)總有很大的反復(fù)性，其轉(zhuǎn)化過程一般要經(jīng)歷醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定四個(gè)階段。我們要本著循序漸進(jìn)的原則，抱著最大的耐心，千萬不可認(rèn)為“江山易改，本性難移”而放松對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。