心的呼喚 愛(ài)的守護(hù)

麥芝妮

【摘要】在實(shí)施面向全體學(xué)生素質(zhì)教育的今天，教育關(guān)注的是給予每個(gè)學(xué)生均等的教育機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生享有平等的教育權(quán)利。作為教育者我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)該自覺(jué)地尋找、觀察那些特殊學(xué)生，有足夠的勇氣面對(duì)這樣的學(xué)生。我們把班中的這類學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)走訪家庭、詢問(wèn)任課老師、觀察學(xué)生等方式全面積極地了解。首先對(duì)該生進(jìn)行背景分析，接著由老師當(dāng)有心人，對(duì)該生進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)孩子每天的一言一行及時(shí)作好觀察紀(jì)錄，教師在學(xué)生不知的常態(tài)下進(jìn)行觀察，邊觀察邊分析邊反思，進(jìn)而總結(jié)教育策略，同時(shí)在教育策略的施加中再觀察、再反思，從而不斷地調(diào)節(jié)教育策略，以尋求最適合的教育。

【關(guān)鍵詞】特困生；現(xiàn)狀分析；關(guān)愛(ài)學(xué)生；集體幫助；家校結(jié)合

一、現(xiàn)狀分析

研究對(duì)象：小源（男）

所在班級(jí)：六（2）班

基本情況：在一至三年級(jí)在我校就讀；因?yàn)楦鞣矫娴脑颍搅怂哪昙?jí)他的家長(zhǎng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到其它學(xué)校就讀，但還是沒(méi)有很大的轉(zhuǎn)變，五年級(jí)又轉(zhuǎn)回我校就讀。

背景分析：①家庭方面：當(dāng)小源在三歲的時(shí)候，父母經(jīng)常吵架而離異，后來(lái)跟他的爸爸一起生活。由于他的爸爸工作很忙，經(jīng)常早出晚歸，很少管教他，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，他的爸爸總是打罵他。很多時(shí)候都由小源的奶奶看管，奶奶做飯給他吃，跟他一起睡覺(jué)，視他為“心肝寶貝”，有好的東西自己不吃都給他先吃，對(duì)他百般嬌慣，事事包辦。逐漸使他養(yǎng)成了任性的性格， 一旦要求得不到滿足， 便發(fā)脾氣。

②其他老師評(píng)價(jià)：小源活潑聰明，在一、二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，善于接受新事物。但在思想品德行為規(guī)范方面卻欠缺，惹事生非，自由散漫，極想表現(xiàn)自己，經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。到了三年級(jí)的時(shí)候，在課堂上的表現(xiàn)特別差，經(jīng)常坐不穩(wěn)，不聽(tīng)老師的教育，嚴(yán)重影響整個(gè)班級(jí)的上課。作業(yè)馬虎，甚至不做，成績(jī)一落千丈。

③總體印象：小源是我們班個(gè)子最矮的一個(gè)男孩。剛從別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的摸底測(cè)試，測(cè)試的成績(jī)是：語(yǔ)文53分，數(shù)學(xué)68分，英語(yǔ)24分。上課開(kāi)小差，下課喜歡追逐。在與同學(xué)的相處中，常常與別人產(chǎn)生各種各樣的矛盾和摩擦，在班中幾乎沒(méi)有什么好朋友，甚至欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)。他臉上總是掛著笑容，即使受到老師嚴(yán)厲的批評(píng)也不會(huì)有難過(guò)傷心的表情，不一會(huì)兒就像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

二、觀察、了解記錄（施教前）

2018年9月13日，做課間操前在教室走廊集隊(duì)，其他同學(xué)都能按老師的要求做到“快、靜、齊 ”，但只有小源慢條斯理地走出教室，走到他的隊(duì)伍跟前的同學(xué)時(shí)用手推了那個(gè)同學(xué)一下，大聲說(shuō)：“你為什么不給我留夠間距，我怎能站進(jìn)去？”那個(gè)同學(xué)看見(jiàn)我的目光投到他們身上就沒(méi)吭聲，讓他站進(jìn)隊(duì)伍中。做早操時(shí)很不認(rèn)真，動(dòng)作沒(méi)有做到位，還特意做一些古怪的動(dòng)作，讓旁邊的同學(xué)偷偷發(fā)笑。

9月19日，早晨到校后，值日生正在打掃教室及公區(qū)，其他的同學(xué)都認(rèn)真地早讀。值日組長(zhǎng)見(jiàn)到我馬上走到我身旁說(shuō)：“小源還沒(méi)有到校打掃衛(wèi)生?！敝等丈指f(shuō)：“小源這幾天早上都遲到?！庇谑?，我馬上打電話給他爸爸，他爸爸回復(fù)我，小源在家做作業(yè)，剛出門上學(xué)。到了8點(diǎn)10分，見(jiàn)到他背著書包氣喘吁吁走進(jìn)教室。剛好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)老師都在，我們讓他馬上把昨晚的作業(yè)拿出來(lái)檢查，打開(kāi)一看，只有語(yǔ)文作業(yè)馬馬虎虎地做了幾題，其它科都是空白的。

10月10日，中午放學(xué)后，由數(shù)學(xué)老師帶隊(duì)去飯?zhí)门抨?duì)拿飯菜。不一會(huì)兒，生活委員就來(lái)告訴我，看見(jiàn)小源在飯?zhí)蒙显诓宓湍昙?jí)學(xué)生的隊(duì)伍中，后面是他認(rèn)識(shí)的三年級(jí)的一位男同學(xué)，他不服氣就跟小源吵起來(lái)，于是小源就動(dòng)手打他。

三、觀察小結(jié)及分析

1.家庭因素

小源同學(xué)處于單親家庭，一方面由于家庭的溺愛(ài)放縱，使他養(yǎng)成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依靠懶惰的習(xí)慣，忽略了思想品德的教育和治理，對(duì)他們的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)不以為然。另一方面是家庭粗暴式的教育，使他的性格怪異，崇尚暴力，處處與家長(zhǎng)唱反調(diào)。

2.學(xué)生自身的因素

他自身沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有吃苦的精神，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，全憑老師和家長(zhǎng)的督促。從小行為自由散漫，個(gè)性活潑好動(dòng)，但有任性、自私的一面，個(gè)性中不足的一面尤為突出，使得他不和群，不受歡迎。

四、行動(dòng)方案的制訂

五、行動(dòng)方案的實(shí)施

1.第一階段：良好習(xí)慣的養(yǎng)成

①走進(jìn)“特困生”的心靈，用心靈贏得心靈

愛(ài)，是教育的前提，真誠(chéng)的交流，贏得學(xué)生的信任。在教學(xué)中，我找機(jī)會(huì)多和他接觸，傾聽(tīng)他的心聲，了解他的學(xué)習(xí)和生活中的困難，傾聽(tīng)他的心里話。為了更好深入理解小源的內(nèi)心世界，我充分利用課堂、課間活動(dòng)、或者在假日進(jìn)行電話、微信等不同的時(shí)間、不同方式與他溝通。談學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)好……讓孩子談自己的興趣，談他自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立融洽的師生關(guān)系，做“后進(jìn)生”的知心朋友。同時(shí)積極參與他的體育活動(dòng)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小源同學(xué)喜歡打乒乓球的時(shí)候，我就在課余時(shí)間邀請(qǐng)他和我一起玩；當(dāng)知道他喜歡看書，組織學(xué)生每人給班集捐書一、兩本交換來(lái)看，我也特意送給他兩本喜歡看的書。每逢有空他就看書，我發(fā)現(xiàn)他變“文靜”了，追逐打鬧的現(xiàn)象減少了?？傊?，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)，多給他們信任和尊重，幫助他們樹(shù)立信心，找到奮進(jìn)的源泉。

②抓住契機(jī)，發(fā)揮其閃光點(diǎn)

其實(shí)，每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定或認(rèn)可。其實(shí)后進(jìn)生也往往有其各自的“閃光點(diǎn)”，只要我們留心觀察他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功，使他們成為更好的自己。小源以前上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作不認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)不是很理想。但是這個(gè)孩子很聰明，反應(yīng)快。在課堂上對(duì)他的正確回答，我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，多用激勵(lì)性語(yǔ)言。例如，“你最近的表現(xiàn)很不錯(cuò)！”“你剛剛上課很專心，繼續(xù)加油！”在課后的練習(xí)中，對(duì)做得好的地方可以打A分，或?qū)懮稀昂谩钡扰Z(yǔ)，再加上一個(gè)笑臉。由于他有了成功感，對(duì)學(xué)習(xí)自然就會(huì)滿懷信心，提高學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然也會(huì)提高。

③第一階段行動(dòng)總結(jié)與反思：在第一階段的習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)中，老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，使小源敞開(kāi)心扉，他融入到老師和其他同學(xué)中去，成為真正的朋友。在小源的自身努力下，他在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上有了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍有所提高。但離我們的目標(biāo)還有一定的距離，特別在自信心方面，明顯感受他的不足，有鑒于此，我們實(shí)施了第二階段的教育。

2.第二階段：集體幫助，樹(shù)立自信心

①自信是有一個(gè)良好的習(xí)慣。我們必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很艱苦的勞動(dòng)。小源雖然變得比以往勤奮和努力，但上了六年級(jí)，學(xué)業(yè)重了，壓力也隨之而來(lái)。他的家長(zhǎng)說(shuō)，每星期五放學(xué)回家，小源就也不是立刻做作業(yè)，看看電視、玩玩電腦，他說(shuō)他要休息一會(huì)兒，作業(yè)等周六、周日再做。而到了周六日，他也是奮力于老師布置的作業(yè)上

在學(xué)校里，有時(shí)我想教他幾道題，他就不耐煩，說(shuō)：“我都會(huì)了，怎么還要做？”碰到這種情況，我并不擺出老師的威嚴(yán)逼他馬上學(xué)，怕他因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感、抵觸感。而是想辦法換種方法，下次找機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：我有一道題，我們班上沒(méi)有一個(gè)人會(huì)做，不知你會(huì)不會(huì)？或者說(shuō)：“我有一道題，我想了半天也沒(méi)有想出來(lái)，不知你行不行？”小源聽(tīng)說(shuō)后，馬上來(lái)勁了，說(shuō)：“我來(lái)試試。”就這樣我們一邊學(xué)習(xí)，一邊探討，我教他的目的也達(dá)到了，關(guān)鍵是學(xué)生是高高興興地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好，并且絲毫沒(méi)有被逼學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

②自信是勇于發(fā)現(xiàn)、勇于突破。我們班上有一個(gè)女同學(xué)學(xué)習(xí)很好，小源現(xiàn)在各科都要比她差一些，但我總是鼓勵(lì)他，別人是經(jīng)過(guò)艱苦的努力學(xué)習(xí)才有今天的成績(jī)。男孩子后勁大，只要我們繼續(xù)努力，不放棄，我們總有一天會(huì)超過(guò)她。有一次，數(shù)學(xué)老師出了一道難題，小源想了半天不會(huì)做，而那位同學(xué)做出來(lái)了，還把解題過(guò)程、方法告訴了小源。那天上午小源把那道題給數(shù)學(xué)科梁老師看，問(wèn)她會(huì)不會(huì)做，梁老師就馬上坐下來(lái)和他一起想，當(dāng)梁老師做出來(lái)后，小源把女同學(xué)做的過(guò)程給梁老師看，梁老師發(fā)現(xiàn)女同學(xué)的方法沒(méi)有她自己的好，女同學(xué)是直接算，而梁老師是間接算，比女同學(xué)做的要巧妙一些。這時(shí)，梁老師又趁熱打鐵對(duì)小源說(shuō)：“有些數(shù)學(xué)題有很多種解法，好的方法可以事半功倍。這次期中考試你比她差了很多，我們要努力趕上?！?/p>

③第二階段總結(jié)與反思：在第二階段中，小源同學(xué)明顯的進(jìn)步了：他明白了與同學(xué)交流是一件愉快的事；他發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處并以此為樂(lè)；他懂得了有困難向老師、同學(xué)請(qǐng)教并不是難以啟齒的事；他學(xué)會(huì)了幫助同學(xué)，與同學(xué)一起做事。他變得快樂(lè)，快樂(lè)地裂開(kāi)小嘴巴，眼睛里流露出自信的目光。是的，自信使他變了，變得快樂(lè)，懂得分享，感恩學(xué)習(xí)。但是，除了在學(xué)校里的改變外，家庭的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是起著關(guān)鍵的作用。

3.第三階段：家校結(jié)合，共同教育

①家校合作能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè)。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。

老師通過(guò)電話、家訪、家長(zhǎng)校訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和小源的父母對(duì)他進(jìn)行深入的了解和溝通。還建議他的家長(zhǎng)采用正確的家教方式管教麥德源。他的父母都很樂(lè)意接受老師的意見(jiàn)，經(jīng)常打電話聯(lián)系老師，共同督促、教育。

②家校合作有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的一致和配合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

這天，我剛進(jìn)教室，小琪就來(lái)向我匯報(bào)說(shuō)：“小源又沒(méi)有做家庭作業(yè)！”我一聽(tīng)就知道這家伙的毛病又犯了，我得再找小源的家長(zhǎng)認(rèn)真談?wù)劇?/p>

下午，小源的媽媽來(lái)到學(xué)校，我把她請(qǐng)進(jìn)自己的辦公室，這樣說(shuō)話方便一些。還沒(méi)坐下，小源的媽媽就急著問(wèn)我：“小源是不是有沒(méi)寫作業(yè)啊？”看來(lái)她早有心理準(zhǔn)備?！澳膬喊?！”看她一臉無(wú)奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去。“是這樣的，小源最近學(xué)習(xí)上挺有進(jìn)步，看他學(xué)習(xí)勁頭那么大，我們?cè)偌影褎?，相信他?huì)變得更好的?！?小源的媽媽聽(tīng)我這么說(shuō)，一下子高興了起來(lái)，“小源最近真的進(jìn)步了嗎？總算沒(méi)白費(fèi)心機(jī)了！”我接著說(shuō)：“確實(shí)是進(jìn)步了，不過(guò)他的基礎(chǔ)不扎實(shí)，您以后在學(xué)習(xí)上多關(guān)心關(guān)心小源。我也知道您家里一大堆事都是您一個(gè)人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？”小源的媽媽聽(tīng)我這么說(shuō)，不住地點(diǎn)頭稱是，我一看這效果達(dá)到了，就又說(shuō)了些小源的優(yōu)點(diǎn)，讓她堅(jiān)信孩子是好孩子，現(xiàn)在要的是對(duì)她的教育跟上。最后小源的媽媽若有所思地離開(kāi)了學(xué)校。

自此，小源有了明顯的變化，交作業(yè)積極了，而且字一天比一天寫得好，我也抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行對(duì)此表?yè)P(yáng)，到期末考試時(shí)小源的語(yǔ)文成績(jī)既然達(dá)到了七十多分。這在以前可是想都不敢想的。

③第三階段反思與總結(jié)：通過(guò)一系列的幫扶措施，小源雖不是脫胎換骨，但確實(shí)取得較大的進(jìn)步。從前的脫韁野馬，已懂得關(guān)心集體，重視學(xué)習(xí)，并取得一定成績(jī)。

六、我們的寄語(yǔ)

教學(xué)是一幅絢麗的油畫，教學(xué)是一道美麗的彩虹。學(xué)生恰是陽(yáng)光下的花朵，沐浴著陽(yáng)光，享受著教師給予他的滴滴甘露?？粗鴮W(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)正是老師們所期待的。小源曾經(jīng)是讓同學(xué)頭疼，本次研究行動(dòng)中，我們制定一系列幫助計(jì)劃，通過(guò)各老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的共同努力下，小源無(wú)論在學(xué)習(xí)上、還是與同學(xué)的相處中都有較大的進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)校的工作得到家長(zhǎng)的支持與配合，小源在各方面均有較大的進(jìn)步，得到家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的認(rèn)可，真正融進(jìn)學(xué)校、班級(jí)這個(gè)大家庭。過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但是成果是甜蜜的。通過(guò)小源的個(gè)案，我們有信心，今后一定會(huì)將學(xué)生的教育工作及常規(guī)工作做得更好，愿他們有美好的前程！