高職院校學(xué)生管理策略研究

李兵 杜志博

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)期，各行各業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)人才的需求也在不斷地提高。高職教育作為高等教育的重要組成部分，也在國(guó)家的支持下得到了迅速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，因此高職院校的學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)目前高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出一些改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)生;管理;策略

【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0035-02

學(xué)生管理工作是高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要組成部分，管理工作的好壞直接影響學(xué)生在院校里的能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等，也對(duì)學(xué)校的招生和學(xué)生就業(yè)帶來(lái)影響。除了對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和行為管理外，目前學(xué)生管理工作還包括心理健康教育、道德教育等。與傳統(tǒng)的管理工作相比，新時(shí)期學(xué)生管理工作變得更加多元化，難度也更大。因此，有必要對(duì)高職院校學(xué)生管理策略進(jìn)行研究。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）缺乏信心，沒(méi)有明確的未來(lái)規(guī)劃

高職院校比起普通高校來(lái)說(shuō)，錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)許多學(xué)生進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，也是由于高考成績(jī)不夠理想，無(wú)奈之下才選擇高職院校。因此，許多學(xué)生在入學(xué)后缺乏信心，有一種自卑感，在生活和學(xué)習(xí)上均懶懶散散，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)。

（二）自控能力差，容易沉迷互聯(lián)網(wǎng)

高職院校的教育模式與高中教育模式不同，教師不會(huì)一直盯著學(xué)生去督促其學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的管理會(huì)松懈很多。由于沒(méi)有教師的督促，許多自控能力較差的學(xué)生會(huì)進(jìn)一步失去生活和學(xué)習(xí)的信心和興趣，轉(zhuǎn)而沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻等娛樂(lè)活動(dòng)中，最終碌碌無(wú)為，荒廢時(shí)光。

（三）受挫折少，抗壓能力差

目前新一代高職院校的學(xué)生多數(shù)為95后或者00后，時(shí)代特征給他們帶來(lái)的是活躍的思維，他們?nèi)菀捉邮苄迈r事物，但是由于其多數(shù)為獨(dú)生子女，都是在父母的精心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，個(gè)人中心意識(shí)強(qiáng)[1]。同時(shí)由于學(xué)習(xí)受挫折較少，所以心理十分脆弱和敏感。高職院校是注重實(shí)踐和技能學(xué)習(xí)的院校，理論知識(shí)范圍廣且復(fù)雜，實(shí)踐課程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目也很多，在這種情況下如果壓力很難釋放出來(lái)，則容易導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

（一）管理模式過(guò)于傳統(tǒng)

目前許多高職院校還在采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，用灌輸式、說(shuō)教式的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。傳統(tǒng)的管理模式多是對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行限制，告訴學(xué)生“這項(xiàng)不準(zhǔn)做”“那項(xiàng)不準(zhǔn)做”，而現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的管理模式已逐漸失去效果，不僅不會(huì)讓學(xué)生樂(lè)意地接受管理，甚至還會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，導(dǎo)致“我偏要做”想法的產(chǎn)生[2]。同時(shí)傳統(tǒng)的管理模式由于管理內(nèi)容廣泛，需要高職院校的多個(gè)部門相互配合和協(xié)調(diào)，其中職能重疊現(xiàn)象又導(dǎo)致了如權(quán)力交叉、職責(zé)不清、效率低下等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生管理工作帶來(lái)了許多麻煩和困擾。

（二）學(xué)生自我管理能力較差

當(dāng)下高職院校進(jìn)行學(xué)生管理工作主要還是側(cè)重于外部管理，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。有一句名言是，“教育的本質(zhì)是自我教育”。正是由于許多學(xué)生缺乏自我管理能力，再加上缺乏信心等因素，最終不學(xué)無(wú)術(shù)、渾渾噩噩，教師的管理工作也無(wú)法敲響學(xué)生內(nèi)心的警鐘，學(xué)生面對(duì)管理多是“表面一套，背地里一套”，管理效果甚微。

（三）學(xué)生人文素質(zhì)和心理健康得不到重視

雖然高職院校是注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)而不側(cè)重于學(xué)生人文素質(zhì)教育的學(xué)校，人文素質(zhì)教育也應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生的教育管理體系中來(lái)。多數(shù)高職院校忽略人文素質(zhì)教育，一方面是由于素質(zhì)教育需要耗費(fèi)大量的教學(xué)資源和精力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思想素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)難以見(jiàn)效;另一方面是在競(jìng)爭(zhēng)大環(huán)境激烈和急功近利思想的雙重作用下形成的。

先教會(huì)學(xué)生做人，再教會(huì)學(xué)生技能，才是正確的教育管理模式。當(dāng)一名學(xué)生的人文素質(zhì)優(yōu)秀、心理健康時(shí)，開(kāi)展教育管理工作都是事半功倍的。

三、高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新措施

（一）改革管理模式

傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，有必要對(duì)管理模式進(jìn)行改革。

一方面，要改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”“填鴨式”教育管理模式，抓住學(xué)生思維活躍、接受新鮮事物能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等工具搭建線上管理平臺(tái)，積極構(gòu)建學(xué)生管理的新模式和新理念。改變傳統(tǒng)管理模式下“要求學(xué)生不準(zhǔn)做什么”的做法，采用“應(yīng)該做什么”的引導(dǎo)型管理模式，把傳統(tǒng)的“管理學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生服務(wù)”，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，提高管理效率。

另一方面要把管理、教育、指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一切為了學(xué)生，去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。因此，要捋清傳統(tǒng)管理模式下部門的關(guān)系，減少職責(zé)沖突和權(quán)利競(jìng)爭(zhēng)，以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，共同推進(jìn)管理工作高效進(jìn)行。

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理

自我管理是最為高效的管理形式，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，需要高職院校以及教師團(tuán)隊(duì)的共同努力。

一方面，高職院校可以以“交流會(huì)”的形式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)者、專家等來(lái)講述他們的自我管理的方法和優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生積極加入交流會(huì)中，促進(jìn)學(xué)生與成功人士之間的交流。成功人士的經(jīng)驗(yàn)比起高職院校中教師的說(shuō)教更具說(shuō)服力，更能喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)。另一方面，讓學(xué)生在日常生活中積極調(diào)動(dòng)自我管理積極性。由于自我管理對(duì)學(xué)生心理的考驗(yàn)是很大的，因此，可以采用相互監(jiān)督、考評(píng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理積極性。同時(shí)也要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)多與子女溝通，多多鼓勵(lì)子女實(shí)現(xiàn)自我管理和約束。

（三）加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和心理健康教育

學(xué)生的人文素質(zhì)和心理健康對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著很大的影響。因此，高職院校要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)和心理健康教育。

首先，要適量增加人文素質(zhì)課程和開(kāi)設(shè)心理健康講座和咨詢等，適當(dāng)減少技能課程的數(shù)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其次，要提高高職院校教師的自身素質(zhì)。教師作為人文知識(shí)的傳遞者和學(xué)生心理健康問(wèn)題的解惑者，自身的素質(zhì)一定要高，否則教育出來(lái)的學(xué)生人文素質(zhì)也會(huì)很低下。

最后，要多多開(kāi)展優(yōu)秀的文化活動(dòng)，創(chuàng)造優(yōu)秀的校園環(huán)境，讓文化的氛圍包裹整個(gè)院校。學(xué)生處于這樣的一個(gè)環(huán)境中，自然而然地便會(huì)將人文素質(zhì)融入自身日常行為中來(lái)。

四、結(jié)論

高職院校的學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及畢業(yè)之后的工作都有非常重要的作用。面對(duì)傳統(tǒng)管理模式上的種種問(wèn)題，要及時(shí)采取措施進(jìn)行解決，提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石鑫.高職院校學(xué)生德育管理工作現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（8）.

[2]彭曉平.淺談新時(shí)期中國(guó)高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）.