體育教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式探究

溫洪波

摘要：采用文獻法、問卷法，測驗法、實驗法等，探討如何改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主性學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從過去學(xué)生被動執(zhí)行教師的教學(xué)計劃、目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而加強其責(zé)任感，樹立自尊和自信，同時掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。本研究旨在通過教學(xué)試驗，對這一自主學(xué)習(xí)方式進行研究探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);主動性;自主性;獨特性

前言

在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為接受性的學(xué)習(xí)，也就是說教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的學(xué)和練大都在教師的統(tǒng)一指揮之下進行，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的獨特性和獨立性。基于此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重點。特別是全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中就明確指出：“要改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們每一名教師都要探討在新的課程之下，如何改進教師的教法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成其主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。對此我在教學(xué)中加強了對這方面的研究和探索，并提出和倡導(dǎo)以弘揚主體性、能動性、獨立性的自主性學(xué)習(xí)方式。

1.理論依據(jù)

體育學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在的差異，每個學(xué)生都有自己獨特的個性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是每個學(xué)生都有達到相同目標(biāo)適合自己的最適宜的學(xué)習(xí)方法。因此教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求，也就是教會學(xué)生學(xué)會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過自己的努力和教師的幫助，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)以上的教學(xué)新思想和理念，結(jié)合我校的實際情況，制定出切實可行的“自主性”學(xué)習(xí)課題計劃，進行廣泛深入綜合性的研究。

2.研究對象和方法

2.1 研究對象

廣州市某中學(xué)初一全部班級，共5個班256名學(xué)生。

2.2 研究方法：

2.2.1文獻資料法

在本文研究過程中，根據(jù)需要參閱大量的相關(guān)文獻資料，并對此進行了分類整理及必要的統(tǒng)計與分析，為本研究的順利進行奠定良好的理論依據(jù)。

2.2.2觀察法

在上課過程中觀察學(xué)生的活動情況，看其是否積極主動的參與學(xué)習(xí)，是否能根據(jù)自身的實際情況確定適宜的教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)過程中自我控制、自我評價，是否在學(xué)習(xí)過程中有積極的情感投入等等。

2.2.3問卷調(diào)查法

向全體學(xué)生發(fā)放調(diào)查表，就理論、身體素質(zhì)、競賽游戲等教學(xué)內(nèi)容作感興趣、效果好、較感興趣、效果較好、一般、效果不好的評價。

2.2.4體育測量法

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價和測量，以了解學(xué)生在新學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)效果，測試內(nèi)容：

（1）形態(tài)指標(biāo)：身高、體重、肺活量等

（2）身體素質(zhì)指標(biāo)：30米跑、立定跳遠，1分鐘跳繩，實心球

（3）對自選項目的測定

2.2.3 實驗方法

2.2.3.1 自編自創(chuàng)：體育課的開始部分和結(jié)束部分，分別利用3--5分鐘，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)舞蹈、徒手操、繩操等，教師及時給予指導(dǎo)、示范，也可利用風(fēng)雨天氣觀看有關(guān)錄像、圖片等資料，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作素材。另外，與音樂教師密切配合，利用學(xué)生熟悉的歌曲、律動等加以改創(chuàng)，實現(xiàn)“自創(chuàng)”目的。也可自創(chuàng)體育游戲等，修改游戲的規(guī)則，游戲的方法，游戲的內(nèi)容等?？梢愿鶕?jù)需要以新?lián)Q舊，也可自創(chuàng)。從各個方面進行創(chuàng)改，創(chuàng)改成功，及時給予鼓勵，對學(xué)生以指導(dǎo)和提示為主，對有貢獻的學(xué)生給予及時的肯定和獎勵，對貢獻相對較少的學(xué)生引導(dǎo)積極參與，培養(yǎng)其參與意識與協(xié)作配合意識，達到各有所得。

2.2.3.2 自選自練：學(xué)生在完成必修內(nèi)容后，根據(jù)自己所需（如興趣、愛好等）自主選擇活動內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在教師的幫助下，在提供的條件范圍之內(nèi)，選定目標(biāo)層次，能力強的可以高目標(biāo)層次選擇，水平達不到或能力較差的可以選擇低目標(biāo)層次，使學(xué)生在每個層次內(nèi)都能得到成功的體驗，打破原來的教學(xué)模式（教師教什么，學(xué)生學(xué)什么）把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。

2.2.3.3 自管自評：讓學(xué)生自己管理自己，對自己的學(xué)習(xí)效果進行評價，使之更加了解自己，同時也理解別人，學(xué)會幫助、協(xié)作在合作中學(xué)習(xí)，在交往中進步，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.實驗結(jié)果與分析

3.1 運動參與方面

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“樂于參與體育活動”的學(xué)生占92%?！皾M足了自己的興趣愛好”的學(xué)生占76.2%，通過教師的觀察，學(xué)生在體育活動中不論成功與否都想試試，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強烈的參與欲望，積極參與性增強了。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，個性得到了滿足，主動性得到了發(fā)揮，這是由于學(xué)習(xí)方式的改變使學(xué)生有了充分展示自己的時間和空間，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能體現(xiàn)自身價值，能滿足情感需要，因此完全能達到新課標(biāo)中對運動參與領(lǐng)域的要求。

3.2 自主學(xué)習(xí)的能力

通過問卷和行動觀察等方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行跟蹤研究。

3.3 結(jié)果分析

3.3.1從數(shù)據(jù)表可以看出，在練習(xí)活動中學(xué)生主動練習(xí)在實驗前后存在顯著差異，分別為48%和78.9%，探究在主動意識方面的原因，其根本就是學(xué)習(xí)方式方面存在問題，實驗前，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生始終在教師的指揮棒下運作，壓抑了學(xué)生的積極主動性，在實驗教學(xué)中，通過學(xué)生的自編自創(chuàng)、自選自練和自管、自評，極大地釋放了學(xué)生長期受壓抑的情緒，主動意識明顯增強。

3.3.2 學(xué)生運用知識技能創(chuàng)造性地練習(xí)在實驗前后存在顯著差異，百分比分別是14%和47.3%，實驗前，學(xué)生沒有或極少有創(chuàng)造性活動的時間和空間，學(xué)生被教師“牽著鼻子”走慣了，一旦脫離教師的指揮，則不能獨立完成，學(xué)生即使有一定的想法、有想表現(xiàn)的意念，也少有信心和機會。實驗教學(xué)給予了學(xué)生更大的活動空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自由交往，自由選擇，自由支配，自主設(shè)計，自組練習(xí)，其聰明才智得到創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生有了充分表現(xiàn)自己的舞臺，自主性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)大為增加。

3.3.3 運動技能：在實驗中對學(xué)生的運動技能進行測試，測試時分一般性運動技能測試和專項運動技能測試，一般性運動技能指在體育教學(xué)中要求學(xué)生普遍掌握的一些基本的運動技術(shù)。專項運動技能指學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇的一項適合自身特點的一項運動技術(shù)。通過對實驗學(xué)生的測試，對一般性運動技能的掌握由原來的46.7%上升至實驗后的62.5%，專項技能的掌握由原來的52%上升至實驗后的89.5%。這表明學(xué)生對動作技能的掌握有了明顯的提高。特別是對自選項目的技能測試上升幅度特別大，提高了約27%，約90%的學(xué)生都能掌握起一項專門的運動技能。這是由于實驗前學(xué)生對體育鍛煉的意義認識膚淺，也沒有比較感興趣的鍛煉項目和活動的時間，實驗后，學(xué)生有了更多的時間去參加自己喜愛的體育項目，興趣提高了，練習(xí)的效果也提高了，同時形成了自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，也為終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論與建議

4.1 “自主性學(xué)習(xí)方式”能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。體現(xiàn)出學(xué)生的獨特性，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大幅度的提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加以大力推廣。

4.2 “自主性學(xué)習(xí)方式”能使學(xué)生體質(zhì)水平明顯提高，運動能力大大加強，同時能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，為終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.3 “自主性學(xué)習(xí)方式”能促進學(xué)生對舊知識的創(chuàng)新和利用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了提高。

4.4建議教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個體特征，建立較為齊全的“個性”檔案。從而利于教學(xué)中教師對學(xué)生的調(diào)控，使教師的教和學(xué)生個體的學(xué)更緊密協(xié)調(diào)地相互配合。

4.5“自主性學(xué)習(xí)方式”所需器材較多，因此應(yīng)加強資金的投入。建議教師一方面要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，一方面要多開發(fā)利用和自制簡易器材，以滿足教學(xué)改革的需要。

參考文獻：

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[2] 《體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革》 張亞平

[3] 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部基礎(chǔ)司

[4] 《中學(xué)體育教材教法》 ? ?高等教育出版社

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗中學(xué)）