實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略

魏映瓊

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和與人溝通能力的重要學(xué)科，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是否高效影響著語(yǔ)文課程的改革質(zhì)量，也是和素質(zhì)教育相適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文老師需要認(rèn)真思考如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，更好地傳授語(yǔ)文知識(shí)，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。文章從筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，為相關(guān)的語(yǔ)文老師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響下，一些語(yǔ)文老師的思維模式和教學(xué)方式固化嚴(yán)重，難以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?；诖?，語(yǔ)文老師需要思考語(yǔ)文課堂中存在的問題并提出針對(duì)性的策略，結(jié)合班級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平確定合適的高效課堂策略，為學(xué)生探究語(yǔ)言文學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂是否高效受到每名學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的影響，學(xué)生的興趣是參與到某一學(xué)科學(xué)習(xí)中的內(nèi)在動(dòng)力。通常情況下，小學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)保持強(qiáng)烈興趣后就會(huì)有一種無形的力推動(dòng)他們想方設(shè)法探究相關(guān)內(nèi)容，用主動(dòng)探索的意識(shí)和精神學(xué)習(xí)知識(shí)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效的課堂教學(xué)，需要語(yǔ)文老師在寶貴的課堂時(shí)間展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，通過多樣化的途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文老師需要將自己和語(yǔ)文課堂融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，在抒發(fā)個(gè)人情感中讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科，愛上語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文老師要在課堂上利用個(gè)人動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的真情實(shí)感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《“沒頭腦”和“不高興“》這一文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以利用多媒體播放動(dòng)畫片片段，將學(xué)生帶入到特定的情境之下，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的積極性和求知欲。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要在創(chuàng)新的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通常情況下，課堂學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文問題并解決語(yǔ)文問題的過程，這需要語(yǔ)文老師做好引導(dǎo)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是整個(gè)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，在創(chuàng)造思維的作用下培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，貫穿到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。例如，在《裝在信封里的小太陽(yáng)》這一課的教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提問：太陽(yáng)為什么會(huì)被裝在信封里？這其中有什么神奇的“魔術(shù)”？通過引導(dǎo)學(xué)生提問，在課文閱讀中尋求答案，引導(dǎo)學(xué)生在深入研究課文中了解相關(guān)的知識(shí)，抓住文章的中心和重心。誠(chéng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效化離不開學(xué)生認(rèn)真思考和認(rèn)真分析，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題并勇敢提出問題，才能在下一步的學(xué)習(xí)中分析和解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維并非易事，需要語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，給予學(xué)生一定的思考空間，學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的空間是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的前提。

三、給深入討論插上飛翔的翅膀

課堂上的討論是影響課堂效率的重要環(huán)節(jié)，不同小學(xué)生理解問題的思路、角度差異決定了在某些方面的觀點(diǎn)差異，課堂討論中的合作探究是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，在團(tuán)結(jié)協(xié)作下開展的課堂深入討論并做好各自角色的定位，明確學(xué)生的分工并保證討論的秩序化和規(guī)范化。作為高效課堂的組織者，語(yǔ)文老師需要讓學(xué)生指導(dǎo)開展討論的內(nèi)容、意義、方法和形式，在訓(xùn)練中讓學(xué)生針對(duì)某一語(yǔ)文問題積極發(fā)言和表達(dá)，有效地解決組內(nèi)成員的沖突，在班級(jí)討論中構(gòu)建和諧的氛圍，保證課堂討論的有效性。在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》一課時(shí)，老師讓學(xué)生討論老人和海鷗之間有怎樣的情感，從哪些方面體會(huì)到的。針對(duì)這一問題同學(xué)們提出了不同的觀點(diǎn)，在集思廣益中獲得最全面的理解和討論才是關(guān)鍵。小學(xué)生年齡階段決定了他們常常會(huì)對(duì)某些問題產(chǎn)生疑惑，學(xué)生在深入討論中能夠主動(dòng)求知，掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，在深入討論中構(gòu)建高效的課堂。

四、尊重小學(xué)生的主體作用

構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位。誠(chéng)然，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生唱主角，才能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文老師要構(gòu)建活躍的課堂，讓學(xué)生從親身的實(shí)踐出發(fā)表達(dá)想法，在課堂上多發(fā)言，多思考。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師們需要改變傳統(tǒng)的授課方式，不能強(qiáng)行灌輸語(yǔ)文知識(shí)，而是重在營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和反復(fù)研究。語(yǔ)文老師注重角色的轉(zhuǎn)變，在課堂上做好組織者和旁觀者的角色，激勵(lì)學(xué)生深入討論和分析問題，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的觀點(diǎn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

五、明確課堂教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制

年幼的小學(xué)生需要老師確立完整的激勵(lì)體系，從內(nèi)部和外部?jī)煞矫婕?lì)學(xué)生。高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建需要面向全體同學(xué)進(jìn)行，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，利用課余時(shí)間補(bǔ)課的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)并不一定優(yōu)于那些不補(bǔ)課的同學(xué)?；诖?，做好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有重要意義。具體而言，第一，語(yǔ)文老師要做好“治懶”工作。真正的差生并不存在，只有真正的“懶生”，這種“懶”指的是思維和行動(dòng)上的兩種“懶”，思維上的“懶”就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，走神現(xiàn)象極為普遍。行動(dòng)上的“懶”就是指學(xué)生的作業(yè)完成狀況和練習(xí)速度方面，拖沓的行動(dòng)導(dǎo)致課堂效率低下。針對(duì)行動(dòng)和思維上的“慢”，需要語(yǔ)文老師在課堂上做好提問工作，讓在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答問題，在形成學(xué)生們自信心的同時(shí)鍛煉學(xué)生的能力，而語(yǔ)文老師也要做好對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行治理。

通過上述分析可以得知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)構(gòu)建高效課堂需要做很多改變。在科學(xué)信息化教學(xué)背景下，要全面、徹底地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和課堂效率，需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升語(yǔ)文教學(xué)水平，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從根本上燃起小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)外推動(dòng)力，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

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