淺談師生感情的傳播與溝通

莫志敏

當前，教師在教育教學過程中經常遇到這樣的煩惱：學生不守紀律，不愛學習，多次教育無效。于是，有的教師對學生采取粗暴的態(tài)度，斥責學生，甚至體罰和變相體罰學生。但這樣往往適得其反，學生可能會因此產生消極、對抗的情緒。在這種形勢下，師生之間的感情交流起著重要的作用，如果教師能重新審視自己、改變方法，學會與學生溝通和交流，許多問題就能迎刃而解，并能有效提高教育教學效果。

一、師生之間情感的傳播與溝通是教育教學過程中的催化劑

贊可夫說得好，就教育工作效果來說很重要的一點是要看師生之間的關系如何。在教育教學活動中，師生之間每時毎刻都在進行心靈接觸，師生之間的感情直接影響教育教學的效果。教師在師生情感傳播過程中起主導作用，應有主動性。其實，學生對教師有著莫名的敬畏，往往會敬而遠之，而教師理應放下架子，主動與他們接觸，平時一個和藹的眼神、溫柔的手勢，或者早上主動向學生問早，就可以迅速縮短師生間的空間心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應?；谶@樣的認識，我在教育教學中，經常主動與學生交流。記得有一天早晨，我主動與一位調皮的學生打招呼，“某某，早上好”，當時，他表現得是又驚又喜，“呃……”了半天，才說出“老師早”三個字。這一天，我發(fā)現他上課注意力高度集中，反應敏捷，同時我也深深體會到教師主動與學生接觸交流感情的機會太少，以至于很平常的一個舉動竟讓學生驚得半天。后來，每次見面，他總是搶先向我問好，學習漸漸認真起來，成績也穩(wěn)步上升。我認為心靈的默契、感情的交流是激勵他不斷努力、上進的動力。又如，上課時有的同學喜歡做小動作、開小差。我總是慢慢地走到他面前，輕輕地在他頭上摸一摸，給他一個會意的眼神，他們會立即停頓下來，一節(jié)課都會集中精力，認真聽講。而罰站、點名批評往往刺傷學生自尊心，給師生之間的交流帶來障礙。

當學生遇到困難、遭到失敗時，教師應主動去關心，對他說“相信自己”“你能行”。簡單一句話，往往能改變學生，喚起他的自信心，使他從逆境中坦然走出來。我曾遇到過這樣一位學生，上課無精打采、滿腹心事，課后我耐心尋問，得知他父母已離婚，他跟父親一起生活。父親常常外出喝酒、打麻將，深夜不歸，因此很傷心、很自卑、很煩惱，因而成績一落千丈。于是我經常找他談心，在思想上鼓勵他，在生活上關心他，在學習上幫助他，上課也經常提問他，經過一段時間的努力，該生恢復了自信，成績也穩(wěn)步上升了，他說只有這樣才能報答老師的一片苦心?？梢姡攲W生遇到困難、遭到挫折時，更需要老師的關心和愛護，唯有此時，才更能體現老師的愛心，才更能融洽師生感情。另一方面，師生情感的傳播與溝通還可以成為調節(jié)教師自身行為的潤滑劑。學生對教師的尊敬、信賴能促使教師刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識儲備，用春風化雨的態(tài)度去關心愛護學生，以滿腔的熱情去組織課堂教學，從而使整個教育過程處于良性循環(huán)之中。

二、師生之間情感傳播與溝通的途徑和方法

師生情感傳播與溝通的途徑很多，方法各異，關鍵在于教師要能不錯過任何一次可溝通的機會。我結合多年的教學實踐談談淺薄的見解。

1.要向全體學生傾注愛心

要建立師生之間的深厚感情，關鍵是教師必須對學生傾注真誠的愛。充滿愛心的老師是學生心目中的圣母。沒有愛，就無所謂教育。師愛是教育的靈魂，是開啟兒童心靈的金鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。它在教育管理中起著推波助瀾的作用。教師對學生教育要做到曉之以理、動之以情、導之以行。當教師對學生傾注愛心之時，學生就能以其特有的敏感，通過自己的觀察體驗，感悟到教師的善意和對自己真誠的愛撫，于是，就會對教師產生親近感，“親其師、信其道”，便樂意聽從老師的教誨。相反，如果師生之間關系不融治，感情淡薄，即使教師的學識再淵博，技能再高超，學生也難以承認其知識威信和人格感召力。教師關心愛護學生，一定要面向全體，一視同仁。不僅要愛優(yōu)秀生，也要愛中等生，更要愛后進生。教師不恥笑、辱罵、貶低學生，不說諸如“這么簡單的東西都不懂”“真笨”“我不愿再見到你這樣的學生”等有傷學生自尊的話，做到鼓勵多于指責，表揚多于批評，從而使學生自覺地打開心靈之窗，吐露內心之情。教師只有做到了以寬敞的胸懷愛護全體學生，才能贏得全體學生對自己的尊敬和愛戴。

2.善于體察學生情緒，及時溝通

每一個人的情緒總是通過種種外部的行為表現出來的，尤其是兒童，總是把喜怒哀樂掛在臉上。教師要善于察言觀色，捕捉學生情緒變化，要不失時機地進行直接溝通，并增進雙方感情投資，以達到長期穩(wěn)定的目的。當發(fā)現學生情緒不穩(wěn)定進而影響學習時，教師應及時疏導說服，調查原因，進行開導，以消除不良情緒，達到感情溝通的目的。當學生和教師發(fā)生沖突時，教師可先退一步，不可采取高壓政策，否則欲速而不達，會引起相反的結果。在師生交往中，我特別注意捕捉溝通的最佳時機。一般來說，當學生的學習成績有大的起伏，當學生與別人鬧矛盾感到苦惱，當學生父母外出感到孤單，都是我們與學生溝通的最佳時機。

3.永葆一顆童心，走進兒童內心世界

在教學過程中，教師要保持一份未泯的童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點和共振點，把握住教育的契機。教師要盡力使自己具備“兒童心靈”——用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好。如課外活動參與其中，與學生一同游戲一同比賽，不僅可以借此了解學生的內心世界，而且拉近師生之間的距離，增進師生之間的心理相容。

4. 提高自身的修養(yǎng)，在學生心目中樹立形象和聲望

教師和學生的交往中，第一印象尤其重要，第一印象良好，有利于今后師生關系的融治；第一印象不好，住往在很長一段時間內學生對老師發(fā)出的信息不感興趣、冷漠，甚至反感。要想留下良好的第一印象，教師首先要提高自身素質，增強自身吸引力。教師良好的思想道德素質、淵博的知識、高超的教學技能，會贏得學生的喜愛和尊重。特別是與學生初次見面時，要穿戴整潔，面帶微笑，營造一種輕松愉快的氛圍，然后把長者之心、教者之心、朋友之心真誠地交給學生，而同時在學生的眼睛里也看到了他們敞開的心扉。

總之，教師若能注重師生間情感的傳播與溝通，就能建立一種和諧的師生關系，必然能促使教育教學的良性循環(huán)，從而提高教育教學的整體效益。