淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李文峰

【摘要】我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)伴隨著社會形勢的發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容以及高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式都在不斷地更新?lián)Q代.在當(dāng)前社會中想要緊緊地跟隨時代的發(fā)展進(jìn)步，對創(chuàng)新思維能力的提高必不可少，而在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的創(chuàng)新思維能力在所有的教學(xué)學(xué)科中占據(jù)了較為重要的位置，相應(yīng)的對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的要求更為嚴(yán)格，下文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了一些新的要求，這些要求的實施對高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很好的幫助作用，另一方面，也有利于全社會創(chuàng)新意識的提高.本文結(jié)合高中教學(xué)活動中的具體時間，對如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行研究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維主要是整個人在社會實踐的過程之中能夠以自身的思維基礎(chǔ)為依據(jù)，不斷的實現(xiàn)思維的進(jìn)一步發(fā)展以及創(chuàng)新。老師在教育教學(xué)實踐之前必須要注重不同培養(yǎng)方式的選擇，關(guān)注創(chuàng)造性思維的具體作用及優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度分析個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙，關(guān)注不同數(shù)學(xué)知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，不斷的實現(xiàn)個人思維的有效拓展以及研究，從而獲得更多創(chuàng)造性的成果。結(jié)合目前的人才培養(yǎng)模式分析可以發(fā)現(xiàn)，每一個個體都具有一定的創(chuàng)造性思維，但是在實踐應(yīng)用的過程之中無法主動的利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活實踐中的相關(guān)問題，為了突破這一不足，老師必須要了解這一現(xiàn)實背景，分析創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體要求，不斷的引導(dǎo)學(xué)生打破思維，拓寬視野，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的邏輯思維能力及水平。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的意義和現(xiàn)狀

隨著社會發(fā)展迅速，人才競爭激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對明確，即學(xué)好各門學(xué)科，取得高分，因此，教師在教學(xué)中的重點也是在讓學(xué)生取得高分的前提下。因此，教師的教學(xué)重點是如何讓學(xué)生在緊張的高考中獲得屬于自己的最高分。然而，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)卻很少受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生不要過分局限于傳統(tǒng)的思維方式，而是能夠采用新穎獨特的思維和創(chuàng)造力來分析和解決問題。然而，高中數(shù)學(xué)知識難度大，問題種類更多，試題角度不斷變化，因此，教師需要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且能夠靈活應(yīng)對試題的類型和方向變化。? 三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)策略

（一）改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，創(chuàng)造性思維方式的教育已經(jīng)加入具體的課程當(dāng)中，但是由于長期傳統(tǒng)教學(xué)方式對高中數(shù)學(xué)教師的影響，大部分教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念占據(jù)著主要位置，對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)只是輔助整體教學(xué)內(nèi)容完成的一個手段，在這種教學(xué)方式下，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有不利影響.所以學(xué)校想要在數(shù)學(xué)課堂中有效幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力，首先就需要對教師的教學(xué)理念，教學(xué)方式進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中課堂目標(biāo)的實現(xiàn)都是以教師為中心來完成的，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生重要影響，教師需要在教學(xué)理念中加入創(chuàng)新意識的內(nèi)容，提高教師在教學(xué)活動中增加對學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的內(nèi)容.對這方面的實施措施可以從以下幾個方面入手：第一是對教學(xué)教材內(nèi)容的傳授，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，如何對教材中的知識完成講述是教師最看重的工作，雖然這樣能夠有效地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是長期使用這種教學(xué)方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會受到壓制，所以教師首先需要改變對教材知識傳授的方式，避免讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成單方面的模仿;第二是在教學(xué)活動當(dāng)中尋找并利用新的教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性的思維能力;第三要建立適合學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的課堂氛圍，已形成對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)潛移默化的作用;最后在教學(xué)活動中教師要針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃.

（二）設(shè)計生活實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

實踐教學(xué)是幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的有效方式，不僅能夠讓學(xué)生吸收和消化學(xué)過的舊知識，還能使其通過認(rèn)真觀察和思考來發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。例如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對其熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，并分析其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，同時嘗試?yán)米约阂延械闹R基礎(chǔ)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在實踐應(yīng)用中激活自己的深層思維，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

（三）及時整理，總結(jié)規(guī)律

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常注重對規(guī)律的總結(jié)的，在實驗過后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及時總結(jié)，并加以運用，提高學(xué)生的舉一反三能力，加強(qiáng)對相關(guān)問題的訓(xùn)練，使學(xué)生的記憶更加牢固，學(xué)生要用于突破教材，不能被教材上的知識束縛或者對公式死記硬背，對知識要有自己獨特的理解，從不同的角度來對知識加以運用.對學(xué)生自主探究得出的結(jié)果要進(jìn)行客觀的評價，對正確的結(jié)論加以肯定和鼓勵，對錯誤的結(jié)論要發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)生的主要原因.并指導(dǎo)學(xué)生正確的方法，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有所提升.

高中數(shù)學(xué)的知識難度較大，這就對學(xué)生的辯證思維等方面能力有較高的要求，而通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升他們的能力，對他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前教師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取有效的措施來落實，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊玉華.略談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：70.