淺析高中生課堂上對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索

王瓊?cè)?/p>

摘要：近年來(lái)隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和新課改的不斷深化，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是課堂上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)試教學(xué)理念和模式不再適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)要求。對(duì)新課改背景下的現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就其教學(xué)方法創(chuàng)新，運(yùn)用“效果回授教學(xué)法”促進(jìn)學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生??課堂??方法

本課題組所在的學(xué)?！R潁縣第三高級(jí)中學(xué)，屬于縣鎮(zhèn)學(xué)校。教學(xué)設(shè)施及硬件與全縣以及市中其他學(xué)校相比有一定的差距。有部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村的留守兒童學(xué)生，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣低，自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)方法單一，課堂效率低下。學(xué)生的參與度低，學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果差，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)的實(shí)效性。

自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，在一些城市教學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛采用，師生由此受益的報(bào)道案例層出不窮。但是在實(shí)際課堂中，教師不能設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生合作探究與交流，更有一些基礎(chǔ)差的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率低，因此對(duì)于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)盡快更新自己的教學(xué)理念，改變以教師為主體的教學(xué)觀(guān)，讓數(shù)學(xué)課堂成為生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)我們的老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)的從頭講到尾，卻很少思考研究如何讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)共同探索本節(jié)新知，只滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)現(xiàn)有的理論，很少與實(shí)際聯(lián)系。要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就得在學(xué)生的課堂上下手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

每節(jié)課的開(kāi)頭都是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如果一開(kāi)頭就抓住了學(xué)生的心思，引起了學(xué)生的興趣，那么這一節(jié)課就可以在一個(gè)熱烈的氣氛中使學(xué)生開(kāi)心地獲取新知，如果開(kāi)頭不好的話(huà)，后面學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)走神瞌睡等情況，這一節(jié)課就變成了失敗的一堂課。每節(jié)課的開(kāi)始都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)數(shù)學(xué)的世界，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，老師往往采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架設(shè)橋梁，以及通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。而事實(shí)上，這種方法也只能幫助一小部分復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)行新課的知識(shí)準(zhǔn)備，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生絕不可能在提問(wèn)的時(shí)間內(nèi)鞏固未掌握的內(nèi)容，?所以不易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。

我們?cè)跀?shù)學(xué)課的教學(xué)中要靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。教師要根據(jù)教材不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入方法，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際組織學(xué)生開(kāi)展短而快的學(xué)習(xí)熱身活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，縮短學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間。比如直接導(dǎo)入，直觀(guān)導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，情景導(dǎo)入，懸疑導(dǎo)入等等。根據(jù)各種不同的可課型，適當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法。

“活動(dòng)化教學(xué)“源于我國(guó)古代教育的“知行觀(guān)“。孔子強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)言觀(guān)言“，荀子認(rèn)為“行高于知“，王夫之提出“行先知后“，陶行知指出“行是知之始“，孫中山倡導(dǎo)“以行求知“。我國(guó)傳統(tǒng)教育一向注重活動(dòng)是認(rèn)知的前提，將實(shí)踐活動(dòng)看作能力發(fā)展的契機(jī)。“活動(dòng)化教學(xué)“基于馬克思主義的實(shí)踐論。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)?！叭说闹橇κ前凑杖巳绾胃淖冏匀唤缍l(fā)展的“，也就是說(shuō)活動(dòng)不僅認(rèn)識(shí)和改造了客觀(guān)世界，也作用于活動(dòng)者本身，使之發(fā)生變化和進(jìn)步，活動(dòng)既是客觀(guān)世界發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人主觀(guān)世界發(fā)展的基礎(chǔ)。主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳途徑。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，好的老師起一個(gè)主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)老師給的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法論文獲取新知，同時(shí)老師的指導(dǎo)還應(yīng)注意內(nèi)容的多少，難易程度以及知識(shí)層次等，老師講百遍不如學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐一遍。所以只有學(xué)生自己探討出來(lái)問(wèn)題的答案，問(wèn)題的解決方法，他們才可以牢牢地記在心間。還有一些公式只有他們自己會(huì)推導(dǎo)，會(huì)推理，才會(huì)在需要使用的時(shí)候不為難。死記硬背不僅效果差，學(xué)生累，而且可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒，造成惡性循環(huán)，學(xué)生的成績(jī)不斷下降。

課堂上講解新知后要及時(shí)的鞏固練習(xí)，主要形式有兩種，課堂板演和課堂作業(yè)。板演例題及題型，難度都應(yīng)適合當(dāng)時(shí)學(xué)生的思維模式，難度不宜過(guò)深，題量不宜過(guò)大，緊扣教材，以?xún)扇罏橐恕Ｕn后題可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚C合性的題，需要聯(lián)系和運(yùn)用過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，又要運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的新內(nèi)容，既要具有典型性、代表性，又要有利于了解學(xué)情，便于教師從個(gè)別到一般的總結(jié)歸納。學(xué)生在課堂的板演過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件很正常的事情，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤，消除學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的緊張情緒與恐懼心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)板演的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有想上臺(tái)板演的心理。除此之外老師還得由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的問(wèn)題所在，采取措施，啟發(fā)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生能力。

時(shí)代在進(jìn)步，需要的人才也必須具備各種能力，學(xué)生是未來(lái)世界的主導(dǎo)，培養(yǎng)了各種能力才能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的發(fā)展，我們要根據(jù)時(shí)代的需要，不斷研究新的學(xué)習(xí)方法來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。

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