依托國學(xué)經(jīng)典促進(jìn)小學(xué)班級管理

張新珍

【摘要】國學(xué)是中華民族上下五千年積累下的文化瑰寶，融入國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級管理不單單可以營造一個更為濃厚的優(yōu)秀文化氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升，同時還可以為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到一定的推動作用。所以，教師在進(jìn)行班級管理的時候，必須加強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典的重視，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體融入國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級管理，這樣才可以使班級的管理質(zhì)量得到有效提升。鑒于這種情況，本文對國學(xué)經(jīng)典在班級管理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究，希望通過本文的研究可以為班級管理工作的順利展開起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典；班級管理；推進(jìn)策略

班級是學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，這里既是知識的海洋，還是學(xué)生心靈的港灣，也是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展和心靈歷練的大熔爐，要想在提升他們學(xué)習(xí)成績的同時，為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，教師必須轉(zhuǎn)變自身的班級管理觀念，跳出傳統(tǒng)班級管理思想的藩籬，以學(xué)生為主體，根據(jù)班級的實(shí)際情況融入相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典展開管理工作，從而營造一個更為優(yōu)秀的班級文化氛圍，進(jìn)而為班級管理工作的順利展開打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本文展開融入國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級管理探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、營造國學(xué)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響

班級是學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的主要場所，濃厚的文化氛圍對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響，因此班級的環(huán)境、陳設(shè)、布置也是班級管理不能疏忽的一部分。充分利用班級的每一面墻壁，每一寸位置開設(shè)國學(xué)經(jīng)典的“專柜”“專欄”“名言語錄”，展示傳統(tǒng)文化的精品之作以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)作品，為同學(xué)們學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典搭建一個開放的平臺。學(xué)生身處班級之中目之所及均為“經(jīng)典”，置身于濃厚的書香之中，班級凝聚力自然形成。

小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，只需反復(fù)熟讀成誦，不必求甚解。以剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的低年級學(xué)生為例，其年齡相對較小，認(rèn)識的字也寥寥無幾，在對他們進(jìn)行教學(xué)的時候，教師完全引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《千字文》《百家姓》以及《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典的反復(fù)誦讀，并且要想讓學(xué)生對“天地玄黃、宇宙洪荒……”等文字的意思有一個更深刻的了解和認(rèn)識，教師可以向?qū)W生講述一些盤古開天、女媧造人以及夸父逐日等故事，以此來將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，營造更為濃郁的國學(xué)經(jīng)典班級氛圍，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在不知不覺中得到有效提升。另外，在對中高年級學(xué)生進(jìn)行管理的時候，應(yīng)該意識到處于這一階段的學(xué)生，其相對來講依舊有著足夠的知識儲備。所以，在這個時候教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的國學(xué)經(jīng)典選擇方向，讓學(xué)生進(jìn)行難度相對更大的《道德經(jīng)》《唐詩》《宋詞》《增廣賢文》以及《論語》等國學(xué)經(jīng)典的誦讀，以此來進(jìn)一步提升班級國學(xué)氛圍的厚重度，對學(xué)生起到更大的影響，進(jìn)而為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)以及傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)更大的力量。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的過程中，應(yīng)該明白心急吃不到熱豆腐的道理，根據(jù)教學(xué)主題以及時令情況進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容的選擇，這樣才可以避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，為國學(xué)經(jīng)典在班級管理中的作用發(fā)揮打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、和國學(xué)經(jīng)典同行，在活動中踐行經(jīng)典

在融入國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行班級管理的過程中，教師完全可以通過相應(yīng)節(jié)慶資源的有效利用，進(jìn)行更具針對性的實(shí)踐活動安排。比如，在父親節(jié)以及母親節(jié)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和孝道相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典章節(jié)的誦讀以及相關(guān)名人故事的講述，并讓他們每個人都回家服務(wù)一次自己的父母，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生與家長之間的親子關(guān)系，并為班級管理工作的順利進(jìn)行打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在清明時節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)經(jīng)典詩句的收集，并讓學(xué)生比拼一下誰了解的相關(guān)國學(xué)經(jīng)典詩句更多，以此來提升他們的知識儲備。同時，教師還可以帶領(lǐng)班級的學(xué)生到烈士陵園里面去給革命先烈們獻(xiàn)花掃墓，對他們進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)革命教育，以此來提高學(xué)生的精神境界，從而使教師的班級管理難度得到有效下滑。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)、幫助學(xué)生進(jìn)行《詩經(jīng)》、《大學(xué)》以及《易經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典的誦讀，并要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代童謠的自主創(chuàng)造，把誦讀與創(chuàng)作有效地結(jié)合起來，學(xué)生的誦讀即可指導(dǎo)實(shí)踐生活又為創(chuàng)作提供源泉，這樣才可以為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到更大的推動作用。

三、有效利用國學(xué)經(jīng)典，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣

優(yōu)秀的行為習(xí)慣能夠影響人的一生，但是優(yōu)秀的行為習(xí)慣養(yǎng)成卻是一個比較漫長的過程，是根本沒有辦法一蹴而就實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任以及科任教師必須充分認(rèn)識到這一觀念，樹立正確的班級管理意識，進(jìn)行更為緊密的溝通交流與配合，在進(jìn)行文化知識教育的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生管理，加大在思想道德品質(zhì)、紀(jì)律衛(wèi)生方面的培養(yǎng)力度，以此來幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。以小學(xué)中高年級的學(xué)生為例，教師要提升對這個階段學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)的重視，引入和立志、禮儀、忠孝、友情、學(xué)習(xí)、誠信以及惜時等相關(guān)的國學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育，并編制獨(dú)屬于自身的國學(xué)教材，并以此為基礎(chǔ)展開班級管理，例如在惜時教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這些經(jīng)典詩句，讓他們覺醒珍惜時光的感念，在進(jìn)行孝道教育的時候，完全可以讓學(xué)生自主理解和背誦《游子吟》一文，這樣他們才會對母愛的偉大有一個更深入的了解和認(rèn)識。在進(jìn)行恒心方面的引導(dǎo)時，則可以講述“鐵杵磨成針”的故事，讓他們充分認(rèn)識到恒心的重要作用。所以，通過國學(xué)經(jīng)典的融入進(jìn)行班級管理，可以通過潛移默化的方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

四、誦讀國學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的養(yǎng)成

國學(xué)經(jīng)典是圣賢思想與智慧的結(jié)晶，誦讀它可以讓人修身養(yǎng)性啟迪智慧。對于低年級的學(xué)生來說，誦讀《弟子規(guī)》能幫助他們與己言行進(jìn)行比照，進(jìn)而有意識的端正自己的言行。例如，上課鈴聲響起，低年級學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄自控意識較差，要求他們一邊誦讀提醒自己一邊迅速回歸座位，做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備，這樣紛亂的預(yù)備課堂很快就能進(jìn)入正規(guī)課堂軌道，一切瞬間變得井然有序。課前兩分鐘的國學(xué)經(jīng)典的誦讀能改變課堂節(jié)奏，這樣的誦讀既落到了實(shí)處，又發(fā)揮了規(guī)范紀(jì)律的作用。而對于高年級的學(xué)生來說，強(qiáng)壓式的說教產(chǎn)生不了多大的意義，這時讓他們對照國學(xué)經(jīng)典中的相應(yīng)章節(jié)或語句來自瀆自悟，接受感化與浸染，可促使其良性發(fā)展。如在學(xué)生面對挫折情緒低谷時鼓勵他們“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致?！苯處熤灰鲇行娜耍湍軡撘颇?、細(xì)雨潤物，激勵學(xué)生形成積極健康的思想觀、價值觀，逐步形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

五、通過家校共育，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

一直以來，學(xué)生的家庭教育都是令學(xué)校以及教師頭疼的一部分，在很多家長眼中，自己把孩子送到了學(xué)校以后，孩子的教育工作就不再有自身負(fù)責(zé)了，而且家長的工作都比較忙，也沒有足夠的時間和教師進(jìn)行面對面的溝通交流，還有一部分家長依舊奉行“棍棒底下出孝子”的老一套教學(xué)觀念，在進(jìn)行家庭教育的時候，對孩子是非打即罵，使孩子的逆反心理越來越重，甚至導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了自閉的情況。所以，要想更加高效的完成班級管理，班級管理教師必須提升對家庭教育的重視，通過微信以及qq等手段和家長進(jìn)行更為密切的溝通交流，讓家長意識到家庭教育重要性的同時，掌握更為優(yōu)秀合理的家庭教育方法，在家庭教育中同樣融入相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)家校合作，將家庭教育的作用進(jìn)一步發(fā)揮出來，通過家長和教師聯(lián)手的方式對學(xué)生進(jìn)行更為全面的教育管理，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

六、結(jié)語

總而言之，融入國學(xué)經(jīng)典可以使有提升班級管理效率，在增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)以及底蘊(yùn)的同時，幫助他們養(yǎng)成勤于思考、樂于讀書的良好喜歡，營造一個更為優(yōu)秀的班級管理氛圍，從而為班級管理工作打下一個更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在當(dāng)前這個新時代，負(fù)責(zé)班級管理的教師必須轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，跳出傳統(tǒng)管理思想的藩籬，汲取古代圣賢智慧，這樣才可以打造文明和諧的班級班集體，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

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