在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略

鄧忠玖

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的科目之一，而漢字是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師在課堂上要注重提高學(xué)生的識(shí)字能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，低年級(jí)的小學(xué)生自我控制能力比較弱，在課堂不易集中注意力，教師在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力合理安排教學(xué)。本文主要論述的是，教師在課堂中如何提高學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);課堂教學(xué);識(shí)字能力;策略

根據(jù)最新修訂版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師在教學(xué)第一階段也就是一、二年級(jí)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注重關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中愉快的學(xué)習(xí);教師也要改善教學(xué)方法，利用圖文結(jié)合等方法，加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)文字;在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生在課堂中的主體地位

學(xué)生是課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂中，要善于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，他們才是課堂的主人翁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生查字典、互相討論，亦可以將生字拿到課堂中，讓學(xué)生在課堂中共同分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《天地人》時(shí)，可以讓學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課文，自行查字典，互相討論每一個(gè)字所代表的含義，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完生字后，可以組織學(xué)生念課文，讓學(xué)生們加深對(duì)文字的印象，也可以讓學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)更正自己的讀音。教師在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)念課文，在學(xué)生念錯(cuò)課文時(shí)，要委婉地提出，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生能夠自行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

二、利用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文字

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的教學(xué)模式也不斷更新。教師在課堂中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新奇感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維不受控制，而且低年級(jí)的學(xué)生比較活潑，容易受外界環(huán)境的影響，相對(duì)于看文字，學(xué)生更喜歡看圖片、聽(tīng)音樂(lè)。因此，教師在課堂中要善于將圖片與文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，加上對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解。

例如，教師在教授一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口耳目》時(shí)，教師可以利用多媒體展示圖片、文字的功能，活躍課堂氛圍。例如在教授“口”時(shí)，可以像學(xué)生展示嘴巴的圖片，并讓學(xué)生指出自己的“口”;在教授“耳”時(shí)，可以向同學(xué)們展示耳朵的圖片，讓學(xué)生指出耳朵的位置。教師可以利用這一教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂充滿活力。教師在教授《日月水火》時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示“日于水火”文字形成的視頻，讓學(xué)生了解文字形成的過(guò)程，更深入地了解文字。教師在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，可以向?qū)W生展示天、地、日、人等事物，讓學(xué)生記生字。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，尤其是低年級(jí)學(xué)生。不僅要帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，也要為學(xué)生創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生尋找簡(jiǎn)便易懂的學(xué)習(xí)方式。莎士比亞曾說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，教師要利用好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很枯燥的，教師要利用多種方法，讓教學(xué)充滿樂(lè)趣。

教師在課程進(jìn)行完，可以組織學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)字”小游戲，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的文字。例如，在學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》時(shí)，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以下載關(guān)于所學(xué)文字的圖片，將學(xué)生進(jìn)行分組，在課上進(jìn)行搶答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答對(duì)問(wèn)題的小組小紅花。通過(guò)這種方式可以讓緩解課堂嚴(yán)肅、乏味的氣氛，讓學(xué)生在課堂中釋放自己的天性，改善對(duì)課堂的看法，讓課堂充滿歡樂(lè)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地識(shí)字。

結(jié)束語(yǔ)：識(shí)字課是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)，只有認(rèn)識(shí)了字，學(xué)生才能夠讀懂文章，看懂題目，更好的進(jìn)行交流。因此低年級(jí)語(yǔ)文教師，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。識(shí)字課堂僅依靠老師的講授或者學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，教師要利用現(xiàn)有的技術(shù)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡階段和學(xué)生的受教育水平規(guī)劃整個(gè)課堂的內(nèi)容。僅依靠教師的力量是不能將識(shí)字課進(jìn)行下去的，教師也要讓學(xué)生意識(shí)到識(shí)字的重要性，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課程產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，提高學(xué)生自身的識(shí)字能力，幫助教師高效地完成課程內(nèi)容，達(dá)到識(shí)字課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

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