新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”策略

易穎蓮

【摘要】在當(dāng)前“減負(fù)增效”的教育背景下，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，努力構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的育人新模式，已成為我國(guó)教育系統(tǒng)一項(xiàng)重要工作，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施“減負(fù)”，做到“減負(fù)”“增效”兩不誤，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，則是我國(guó)教改的側(cè)重點(diǎn)。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中仍存在“注入式”“填鴨式”“多講多練式”的課堂教學(xué)方法，“高消耗”“低效率”，課內(nèi)損失課外補(bǔ)的加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。那么，如何改變這些現(xiàn)狀，真正做到“減負(fù)增效”。結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出一些行之有效的方法：那就是深入鉆研教材，了解研究學(xué)生，做到“精講”“精練”，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的目的，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效；策略探討

在推行素質(zhì)教育的今天，還有很多學(xué)校、很多家長(zhǎng)額外地給學(xué)生增加了許多課業(yè)的負(fù)擔(dān)，使我們的課堂沒(méi)有了氣氛，學(xué)生的臉上沒(méi)有了笑容，他們只是背著沉重的書包。上個(gè)世紀(jì)80年代，國(guó)家提出了“素質(zhì)教育”，意在提高全民素質(zhì)，努力構(gòu)建“輕負(fù)擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”的育人模式，重視學(xué)生的思想教育、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的身心健康。但是，目前還有一些教師在教學(xué)中給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)語(yǔ)言重復(fù)、雜亂，內(nèi)容面面俱到，仍存在“注入式”等教學(xué)，課后布置大量重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生沒(méi)有了思考的空間，沒(méi)有了想象的翅膀。在這樣模式下培養(yǎng)的學(xué)生，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新能力，如同機(jī)器人一般只會(huì)重復(fù)一樣的動(dòng)作。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)”，做到“減負(fù)”“增效”兩不誤，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些行之有效的方法，歸納如下。

一、深入鉆研教材

教學(xué)離不開(kāi)教材，就像魚兒離不開(kāi)水。教材是教學(xué)的根，沒(méi)有了根，教師在教學(xué)過(guò)程中就失去了方向。因此，在授課之前，教師必須要深入鉆研教材，只有深入鉆研教材，才知道授什么，怎么授。例如，教學(xué)《撈鐵?！愤@篇文章前，教師必須要知道這是一篇涉及科學(xué)知識(shí)的歷史故事。教學(xué)時(shí)，不是只講故事，而是既要讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，又要明白故事中包含的科學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生明白撈鐵牛中的科學(xué)道理，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白懷丙和尚是利用水的浮力撈起鐵牛，從而引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。除此之外，課前，教師還要了解作者成文的思路，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的匠心，使自己與作者的情感共鳴，領(lǐng)悟文章的主題。只有做到了這點(diǎn)，教師在講課時(shí)，才能抓住文章的重點(diǎn)，以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，將主題思想滲透給學(xué)生，從而感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣以及對(duì)懷丙和尚的崇尚之情。教師對(duì)文章的字、詞、句、段、篇鉆研得越透，重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)抓得越準(zhǔn)，教學(xué)方法就會(huì)越靈活，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，教學(xué)效果就越好。教師對(duì)文章領(lǐng)悟得越透，授課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。例如，《開(kāi)國(guó)大典》一文，這是一篇新聞特寫，它記敘的是中國(guó)歷史上的重大事件——中華人民共和國(guó)的成立典禮盛況，表達(dá)的是全中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的熾熱情感。教師在教學(xué)之前必須抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就取得了主動(dòng)權(quán)，有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢。這樣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)明白，學(xué)起來(lái)也輕松。

二、了解研究學(xué)生

當(dāng)然，有時(shí)教師深入鉆研了教材，也不一定就能上好課。要想在四十分鐘內(nèi)取得高效率，除了吃透教材，還要認(rèn)真研究學(xué)生，全面了解學(xué)生的性格、學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格不同，興趣不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力也不同。所以，教師在授課之前必須全面深入地了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面綜合的了解評(píng)估，摸清學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況。筆者在教授課程前，會(huì)與學(xué)生之前的教師進(jìn)行一系列的了解，積極交流教育心得。此外，通過(guò)班會(huì)、課程的小游戲等活動(dòng)觀察學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從中與學(xué)生建立聯(lián)系，讓學(xué)生信任教師，把最真實(shí)的一面展示出來(lái)，從而更加了解每一名學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，既要讓成績(jī)好的學(xué)生知識(shí)得到進(jìn)一步拓展，又要讓成績(jī)稍落后的學(xué)生學(xué)有價(jià)值感，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上都能找到自己的價(jià)值，學(xué)得開(kāi)心，也學(xué)有成效。

然而，有些教師很深入去鉆研教材，卻沒(méi)有去研究學(xué)生，在教學(xué)時(shí)滔滔不絕，以為自己理解了學(xué)生也理解。在檢查測(cè)驗(yàn)時(shí)才知道收效甚微，這就是高消耗低效率的現(xiàn)象。因此，要想既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，教師就必須深入鉆研教材，研究學(xué)生。這樣，才能真正做到減負(fù)增效。

三、做到精講精練

1.精講，課堂教學(xué)中離不開(kāi)教師的講，但是，講必須精講。怎樣才算是精講呢？精講是指教師通過(guò)精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把文章的重、難點(diǎn)講明白，是提綱挈領(lǐng)，是有條不紊，是重點(diǎn)突出，而不是漫無(wú)邊際地講。教師講得過(guò)多，學(xué)生聽(tīng)得也厭煩，孩子們也想講，也想發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，他們還想在沉悶的課堂里來(lái)一個(gè)有趣味的游戲啊！可是，有些教師喜歡包攬四十分鐘的課堂，被包辦的課堂教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。因此，要想講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，必須要精講。

例如，在講授《再見(jiàn)了，親人》這篇文章時(shí)，筆者抓住課題的“親人”兩字來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生了解文章（下轉(zhuǎn)第17版）（上接第16版）的主題，親人是指有血緣關(guān)系的人，但是文中講的是中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)的故事，他們沒(méi)有血緣關(guān)系，但為什么說(shuō)他們“不是親人，勝似親人”呢？這一點(diǎn)學(xué)生很難理解，教學(xué)時(shí)就要抓住這一難點(diǎn)，讓學(xué)生理解他們的情誼是在戰(zhàn)場(chǎng)上用鮮血凝成的，是生死與共的情誼，雖然沒(méi)有血緣關(guān)系，卻比親人還要親。這樣，學(xué)生就能理解文中所說(shuō)的“不是親人，勝似親人”的含義，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。這篇文章的難點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者如何表達(dá)中心思想，為了表達(dá)中心思想，課文重點(diǎn)寫了三個(gè)人物，大娘、小金花、大嫂子，作者通過(guò)講述三個(gè)人物的感人事跡來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。教師在教學(xué)時(shí)如果能抓住這一點(diǎn)，就自然而然地突破了難點(diǎn)。對(duì)于如何突出重點(diǎn)，筆者采用了如下做法：理解文章層次結(jié)構(gòu)，通過(guò)舉一反三的方法，讓學(xué)生自行處理個(gè)別段落。教師講授大娘的事跡，然后讓學(xué)生分析小金花、大嫂子的事跡。因?yàn)楹髢啥闻c前一段的行文結(jié)構(gòu)相似，可以給學(xué)生提示，讓學(xué)生根據(jù)提示自行處理層次結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生的分析能力。除了教會(huì)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，還要教會(huì)學(xué)生如何處理文章內(nèi)容的層次。例如，大娘的兩件事例都很感人，她在緊急關(guān)頭選擇了把志愿軍傷員背進(jìn)了防空洞，丟下了自己唯一的親人——小外孫這件事更催人淚下。所以，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解大娘丟下小外孫而去救護(hù)志愿軍傷員這一層，這一層更能體現(xiàn)“不是親人，勝似親人”這一主題。抓住了這一點(diǎn)，更能激發(fā)孩子們的愛(ài)憎情感。

2.在做到精講的同時(shí)，要進(jìn)行精練。練，是為了把剛學(xué)到的知識(shí)加深鞏固，更是為了觸類旁通、知識(shí)的拓展。但是，練并不是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的練，而是要精練。怎樣才能做到精練呢？首先，筆者認(rèn)為課外作業(yè)可以有，但是要適量，要有個(gè)尺度，要根據(jù)授課內(nèi)容要求，根據(jù)學(xué)生的接受能力范圍布置適量的作業(yè)。例如，六年級(jí)上冊(cè)的《刺猬漢斯》，這是一篇童話，講授時(shí)，除了讓學(xué)生理解主人公漢斯堅(jiān)毅、勤勞、淳樸、善良的品德，明白做人的道理外，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他的都可以大膽舍棄。我們要知道無(wú)所失，就無(wú)所得。課堂上的面面俱到，反而令課堂內(nèi)容無(wú)重點(diǎn)，收益不大。其次，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還要強(qiáng)化課后練習(xí)題，筆者認(rèn)為課后練習(xí)題都是根據(jù)文章內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)完成課后練習(xí)題。當(dāng)然，除此之外，還可以根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)適量的課外作業(yè)。例如，《鯨》一文，除了完成課后練習(xí)題，還可以根據(jù)學(xué)生較少機(jī)會(huì)觀察動(dòng)物的弱點(diǎn)，放映一些小動(dòng)物的生活片段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，甚至動(dòng)筆寫寫，為后面練筆做準(zhǔn)備。還可以布置學(xué)生周末讓家長(zhǎng)帶他們?nèi)?dòng)物園看看動(dòng)物。這樣，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解更直觀，更深刻?？傊?，講，要精講；練，要精練。這樣，既能減輕學(xué)生過(guò)多的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)得快樂(lè)。

四、充分運(yùn)用多媒體，達(dá)到減負(fù)目的

1.運(yùn)用多媒體，加大課堂密度，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在教學(xué)條件越來(lái)越好，硬件也跟上了。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代化教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愉快地學(xué)，真正地把課堂還給學(xué)生，不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師問(wèn)、學(xué)生答的模式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣的課堂，孩子們才記得牢，才有所得。例如，教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文時(shí)，筆者采用了多媒體教學(xué)，先放映《小公雞和小鴨子》的動(dòng)畫片，讓他們看完后講一講。學(xué)生看完后竟然都搶著回答。實(shí)踐證明，看實(shí)物比語(yǔ)言描述得更深刻。所以，在教學(xué)中，直接運(yùn)用實(shí)物模型、錄像、投影等多媒體教學(xué)比語(yǔ)言更省時(shí)，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全面參與，活躍課堂氣氛。教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得也舒心。

2.充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解。例如，教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，筆者通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作目的，從而激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，講授新課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些有趣的動(dòng)畫，設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，讓學(xué)生去看、去做，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到“減負(fù)”的目的。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中要做到“減負(fù)增效”，就要深入地鉆研教材，全面了解研究學(xué)生，做到精講精練，充分利用多媒體，從而達(dá)到既減負(fù)又增效的目的，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元元.淺析提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（01）.