故事，讓美術(shù)教學更高效

彭曉燕

摘要：小學美術(shù)教學中，教師要善于利用小學生愛聽故事的天性，以故事為紐帶，營造輕松愉悅的美術(shù)學習氛圍，促使學生快樂動手，釋放個性，享受美術(shù)學習的無限樂趣。精選故事內(nèi)容，提升學生的鑒賞水平;巧設(shè)故事情境，強化學生的內(nèi)在學習動機;挖掘故事特質(zhì)，提升學生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：故事美術(shù)教學鑒賞水平內(nèi)在動機創(chuàng)作能力

故事具有較強的知識性、情節(jié)性、趣味性和生動性，有助于激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提升學生的審美情趣和欣賞品味。小學美術(shù)教學中，教師要善于利用小學生愛聽故事的天性，以故事為紐帶，營造輕松愉悅的美術(shù)學習氛圍，促使學生無拘無束地剪剪、貼貼、涂涂、畫畫，快樂動手，釋放個性，享受美術(shù)學習的無限樂趣，讓美術(shù)教學更高效。

一、精選故事內(nèi)容，提升學生的鑒賞水平

美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是鑒賞。精選故事內(nèi)容，開展故事教學，是提升學生鑒賞水平的捷徑。它既符合學生的心理特點、興趣需求以及認知水平，又能調(diào)動學生的參與積極性和學習主觀能動性，提高美術(shù)教學的有效性。

湖南美術(shù)出版社小學美術(shù)一年級上冊《變臉》一課要求學生結(jié)合中國川劇變臉的絕技，感知折紙“變臉”，并按照折紙的基本要求，折出“臉”形，知曉“變”的方法;能大膽描繪出生動、有趣的“臉”，在折折、畫畫、玩玩的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強民族自豪感。在公開課中執(zhí)教這一課時，基于學生對戲劇角色了解有限的學情，我先向他們講述了我國經(jīng)典劇作中有關(guān)關(guān)公、曹操、典韋、張飛、竇爾敦等人物的故事，以及傳統(tǒng)戲劇中臉譜的樣式、色彩的象征意義及不同臉譜所代表的不同人物性格：紅臉的關(guān)公，其紅色臉譜代表忠勇俠義;白臉的曹操，其白色臉譜代表奸詐多疑;黃臉的典韋，其黃色臉譜代表勇猛而暴躁;黑臉的張飛，其黑色臉譜代表威武有力、粗魯豪爽;藍臉的竇爾敦，其藍色臉譜代表性格剛直、桀驁不馴……待學生了解了不同角色的特點后，我又讓他們細致地觀察不同人物的面部特征，體會不同年齡、性別的人臉部的區(qū)別，掌握表現(xiàn)人物臉部表情的方法以及制作不同臉譜的技巧。最后，引導學生大膽探索，運用多種繪畫手法，描繪人物臉譜，并嘗試制作富有個性的臉譜。如此，將故事內(nèi)容與美術(shù)教學內(nèi)容有機結(jié)合，學生加深了對美術(shù)知識的理解，提高了審美鑒賞能力。

二、巧設(shè)故事情境，強化學生的內(nèi)在學習動機

繪畫是美術(shù)活動的基本形式之一。小學生都喜愛畫畫，但往往只停留在淺層興趣上。教師要能運用恰當有效的方法，將他們的淺層興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動機。巧設(shè)故事情境，適時置入與教學內(nèi)容相關(guān)的曲折、生動的故事，不僅可以活躍課堂學習氛圍，調(diào)動學生的繪畫熱情，還能為學生的繪畫創(chuàng)作提供豐富的素材，引起學生的情感共鳴，強化學生的創(chuàng)作動機。

蘇少版小學美術(shù)一年級上冊《太陽和月亮》一課意在啟發(fā)學生使用各種材料表現(xiàn)太陽和月亮，制作或者自編太陽和月亮的故事，創(chuàng)造出太陽和月亮的擬人形象。教學時，我借助《后羿射日》來創(chuàng)設(shè)教學情境。遠古時期，天上有十個太陽，每個太陽輪流在天空執(zhí)勤，照耀著大地。然而，有一天，這十個太陽想要一起周游天空，他們認為這肯定很有趣。于是，當黎明來臨時，十個太陽全部出現(xiàn)在天空中，這下可糟了：地面酷熱難耐，所有的花草樹木、動物都被燒成了灰燼;大地龜裂了，河流枯竭了，莊稼枯萎了，黎民百姓在火海里掙扎著生存，處處哀鴻遍野……有個叫后羿的年輕人，箭術(shù)非常厲害。他看到人們生活在苦難中，十分不忍，便暗下決心要射掉多余的九個太陽。于是，他翻山越嶺，來到東海邊，登上了一座大山，張弓搭箭，向其中的一個太陽射去。就這樣，后羿射掉了九個太陽。最后，天上只留下一個太陽。從此，這個太陽東升西落，溫暖著人間，萬物又恢復了往日的生機。

在故事情境中，學生全神貫注地聽，認真地思索，課堂秩序井然。之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，引導學生：“同學們，書上為我們提供了許多會變的太陽和月亮，他們是怎樣變化的呢？如果給你一顆太陽或月亮的種子，你想種出什么樣的果實呢？”由此，學生的創(chuàng)作主動性得到了激發(fā)。他們積極發(fā)揮想象，對太陽、月亮的形狀、大小、畫法等進行探究，用最拿手的方法，創(chuàng)作自己心中的太陽和月亮形象，表達他們心中的情感。

三、挖掘故事特質(zhì)，提升學生的創(chuàng)作能力

不同體裁、不同內(nèi)容的故事?lián)碛胁煌奶刭|(zhì)。教師要有意識地引導學生挖掘故事的特質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，以不同的藝術(shù)形式表達自己的情感、理解和想象，培養(yǎng)良好的動手實踐能力和繪畫創(chuàng)作能力。

蘇少版小學美術(shù)五年級下冊《我設(shè)計的卡通形象》一課的教學目標是：通過對卡通形象的欣賞和分析，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力;初步嘗試設(shè)計卡通形象，體會它們給生活帶來的樂趣，激發(fā)學習美術(shù)的興趣，樹立健康的審美觀點。教學時，我先讓學生回憶成長過程中印象最深刻的卡通故事。學生參與極為踴躍，有的講《喜羊羊與灰太狼》，有的講《大頭兒子和小頭爸爸》，有的講《小豬佩奇》，有的講《西游記》，還有的講《哆啦A夢》。之后，我鼓勵學生分析這些故事中的卡通形象的特征。接著，布置了繪畫創(chuàng)作任務(wù)：“請你們自由選擇自己喜歡的卡通形象，并嘗試用多種繪畫形式表現(xiàn)你心目中的卡通形象?！比蝿?wù)布置后，學生積極行動起來，有的以剪紙的形式表現(xiàn)，有的以簡筆畫的形式表現(xiàn)，有的以漫畫的形式表現(xiàn)。

以某學生的漫畫作品《孫悟空溜達記》為例，畫面展示的是孫悟空一天的行蹤。孫悟空西天取經(jīng)歸來后回到了花果山，但他閑不住，沒幾日就出來溜達了。他來到學校操場，看見許多學生在打籃球，以為是什么妖器，便從頭上拔下一根毫毛，變出一把弓箭，把籃球射破了;他看見有人跳繩，覺得好玩，便拿過繩子到處甩，不小心甩到學生身上，疼得他們哇哇直哭;他來到教室，看見學生都在大聲讀書，覺得讀書就像在念“緊箍咒”，嚇得一溜煙就跑掉了……逛了一圈，孫悟空覺得外面的世界真沒意思，還是安心待在花果山最舒服。

學生積極動手動腦創(chuàng)作出種類多樣、富有情趣的卡通形象，不僅鞏固了繪畫知識，綻放了個性風采，更培養(yǎng)了想象力、表現(xiàn)力，提升了創(chuàng)作能力。

在小學美術(shù)教學中，教師要善于抓住學生的天性，立足實際，巧用故事，點燃學生的繪畫創(chuàng)作激情，讓故事成為高效教學的助推器。

參考文獻：

[1] 徐曉蘭.論小學美術(shù)課堂的優(yōu)化教學[J].當代教育理論與實踐，2017（1）.

[2] 方毅純.淺談在美術(shù)課堂中激發(fā)學生的學習興趣[J].美術(shù)教育研究，2018（20）.

[3] 魏欣.構(gòu)建開放式小學美術(shù)課堂的思考[J].課程教育研究，2014（16）.