教學(xué)督導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

羅志忠

【摘要】為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將教學(xué)督導(dǎo)融入學(xué)校組織的管理中，確立教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的地位，讓教學(xué)督導(dǎo)與校內(nèi)教學(xué)工作水平評估緊密結(jié)合，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)決策相互促進(jìn)，教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生評教互為補(bǔ)充，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)質(zhì)量相互作用，相得益彰。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)監(jiān)控；教學(xué)決策

質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校的永恒主題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量愈加被人們所重視。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的組織形式規(guī)模發(fā)展戰(zhàn)略思想都正在或即將發(fā)生變化，通過對以往觀念思想的反思，師生有了更深刻和更直觀的認(rèn)識，承認(rèn)知識的重要性和必要性，知識在自我增值中起決定性作用已成為必然的事實。于是，在對以往教學(xué)管理中關(guān)鍵要素的重新定位后，教學(xué)督導(dǎo)被置于21世紀(jì)學(xué)校組織管理的重要位置。我校也將教學(xué)督導(dǎo)融入學(xué)校組織的管理中，為教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性的作用。

一、確立教學(xué)督導(dǎo)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的主體地位

實施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，涉及到社會的方方面面，為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，基于質(zhì)量管理的理念，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行全面有效的監(jiān)控。我校教學(xué)督導(dǎo)的范圍包括全體師生。從課程教學(xué)、實驗教學(xué)、教材建設(shè)到考試評價等環(huán)節(jié)；從督教、督學(xué)到督管。幾年的督導(dǎo)實踐已取得明顯成效。為了幫助教師樹立教書育人的思想，我校首先認(rèn)真抓好教師的政治學(xué)習(xí)，健全學(xué)習(xí)制度，每逢單周定為教師的政治學(xué)習(xí)時間，雙周定為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)校能定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)計劃。做到有目的，有計劃地組織教師進(jìn)行師德培訓(xùn)、教學(xué)專題研討、教學(xué)專題培訓(xùn)等校本培訓(xùn)。通過組織教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高廣大教師的政治思想覺悟，從而調(diào)動教師的工作積極性，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)督導(dǎo)與校內(nèi)教學(xué)工作水平評估緊密結(jié)合

為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我校設(shè)立了由教學(xué)主管、科組長、備課組長組成的教學(xué)督導(dǎo)評估小組，有條不紊地開展各項常規(guī)管理工作。

1.堅持隨堂聽課。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員隨機(jī)選定聽課科目，當(dāng)天上課前通知任課教師進(jìn)行聽課，教學(xué)督導(dǎo)成員每人每學(xué)期聽課都在30節(jié)以上（包括各類學(xué)科）。我們把學(xué)校的薄弱學(xué)科作為聽課重點(diǎn)，聽后及時與上課教師交流，肯定其成績，指出其不足，提出改進(jìn)課堂教學(xué)意見。

2.隨機(jī)檢查教師的教案、聽課記錄本、教學(xué)反思和學(xué)生作業(yè)等。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)小組要求每一個任課教師要認(rèn)真做好備課、上課、作業(yè)批改、課后反思、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)。督導(dǎo)小組隨聽隨查，并認(rèn)真逐項填寫檢查結(jié)果，打出質(zhì)量等級，寫好總體評價及建議，以便促進(jìn)被聽課者的教學(xué)質(zhì)量。

3.在學(xué)校舉行各項比賽，如命題比賽、青年教師課堂教學(xué)比賽、書法比賽等，由督導(dǎo)小組公平公正地進(jìn)行評選，并對教師進(jìn)行表彰。通過比賽，提高教師教育教學(xué)能力。近年教師參加各項比賽獲獎層次獲獎率明顯提高，周歡的論文基于微信群的小學(xué)英語口語教學(xué)創(chuàng)新實踐榮獲第九屆中國移動和教育杯全國教育技術(shù)論文評比一等獎；李兆安作品《長方體與正方體體積計算》，在2018年廣東省計算教育軟件評審活動中，榮獲小學(xué)組三等獎；陳惠淑老師在廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀論文評比活動中，其論文《實踐出真知對綜合與實踐領(lǐng)域教學(xué)的思考》榮獲三等獎；該教師還在在2016年佛山市教師基本功展示系列活動之小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中，表現(xiàn)突出，效果良好，榮獲一等獎；陸有興老師撰寫的案例《幼小銜接中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》在2016年佛山市幼小銜接月工作優(yōu)秀案例評選活動中榮獲個別教育案例一等獎；陳儉洪老師榮獲佛山市三水區(qū)2017年度中小學(xué)體育教學(xué)展示課評比活動一等獎；陳錦萍老師榮獲2018年三水區(qū)第三屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)能力評比觀摩活動二等獎；袁小莉老師在2017年佛山市一師一優(yōu)課活動評選活動中獲二等獎。

4.加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我們除了邀請專家指導(dǎo)外，還注意利用本地資源，充分發(fā)揮鎮(zhèn)教研員和教師在培訓(xùn)中的作用。一方面教師和校長共同學(xué)習(xí)有關(guān)文件資料，另一方面展開充分研討，由實驗教師上課，實驗教師教研員學(xué)校管理人員參與聽課評課，共同就某一個專題展開論壇，共同學(xué)習(xí)，共同提高，使每一個人都能在培訓(xùn)中有所得，在研討中得到鍛煉，最后將集體研討的成果進(jìn)行記錄轉(zhuǎn)移（上移植課）。我們以骨干教師青年教師為主體，以師徒結(jié)對的形式開展教學(xué)研討教學(xué)比賽論壇活動，青年教師堅持每月上一節(jié)公開課，要求同科級的老師必須參加聽課評課反思，進(jìn)行思維碰撞，組內(nèi)開展評課活動，每位參賽教師既是被評價者，同時也是參與評價都有，對自己設(shè)計的課，既有理論上的思考，又有實踐上的研究探討，在思考實踐研討反思中，教師們都深切感到，這樣的培訓(xùn)方式更有利于將教師在培訓(xùn)中認(rèn)同接受的先進(jìn)理念落實到教育教學(xué)活動中，并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。

近年來，青年教師茁壯成長漸漸成為學(xué)校的骨干，30以下的青年教師在各級各類比賽中好評如潮，主要有：歐栩謀老師的錄像課在2018年廣東省優(yōu)秀錄像課評比活動中，榮獲三等獎；李穎君老師參加2018年佛山市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示觀摩活動中榮獲一等獎；李欣怡的微課獲2018年佛山市中小學(xué)與中職學(xué)校微課征集評選一等獎；林佩雯的優(yōu)課《可能性》被評為2018年佛山市一師一優(yōu)課活動中獲市級優(yōu)課一等獎；陸韻妍的優(yōu)課《永生的眼睛 》也在該活動中獲市級優(yōu)課二等獎；張鑄翔老師在2017年佛山市小學(xué)數(shù)學(xué)說課暨優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選展示活動中，表現(xiàn)突出，效果良好，榮獲說課比賽一等獎；楊錦新老師榮獲佛山市三水區(qū)2017年度中小學(xué)體育教學(xué)錄像課評比活動二等獎。

三、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)決策相互促進(jìn)

我們把教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)決策有機(jī)結(jié)合起來，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.把學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、事業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為提高教學(xué)質(zhì)量的理論指導(dǎo)。先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校的靈魂和指針，是學(xué)校發(fā)展的精神支柱，同時，學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)要隨著教學(xué)改革有所改變，體現(xiàn)其與時俱進(jìn)的一面，只有這樣方能不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校對學(xué)生最基本的教學(xué)目標(biāo)是：教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，即是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考。在制訂教學(xué)計劃時，我們首先考慮怎樣激勵學(xué)生，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。盡一切力量讓每一位學(xué)生建立起自尊，通過老師的教學(xué)學(xué)到一定的知識，這就是我們?nèi)w教職工的共同愿望。

2.搞好“三風(fēng)建設(shè)”，讓良好的校風(fēng)、班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。我們把校園綠化、美化、凈化，學(xué)生文明禮貌等納入學(xué)校文明工程評比的指標(biāo)。目的在于促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化內(nèi)部育人環(huán)境，提高了師生的文明程度，為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了優(yōu)良環(huán)境，書香校園系列化活動、校運(yùn)動會、校廣播操、乒乓球操、升旗儀式、書畫作品展、文化園地、參加各科競賽等，張揚(yáng)了學(xué)生的個性特長，展示素質(zhì)教育的成果。

3.開設(shè)學(xué)校意見箱，為師生與督導(dǎo)成員的溝通開通了方便之門。近年來，我校集思廣益，歡迎各部門、各教師為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，有很多建議被學(xué)校采納。如關(guān)于學(xué)科開展有效研究的建議、加強(qiáng)教師微課拍攝的建議，都被學(xué)校接納并實施。我校教學(xué)督導(dǎo)小組還根據(jù)教師們的要求，組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和科學(xué)管理方法，不斷提高政治文化業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人。對新入職的教師要求他們熟悉所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的教學(xué)原則和方法，指定骨干教師和他們進(jìn)行師徒結(jié)對活動。在教師繼續(xù)教育過程中要注重發(fā)揮教師自覺讀書的優(yōu)勢，學(xué)校訂閱有關(guān)教學(xué)教育的刊物，強(qiáng)化教師自學(xué)制度。還組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開拓教師的視野，鼓勵教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研究，大膽探索，努力實際，總結(jié)經(jīng)驗，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力有了明顯的提高，教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)決策互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

我們還破除傳統(tǒng)的只有教師才能評價學(xué)生的意識，給學(xué)生自由成長的空間，實行師生互評，家長評價，這成為我們每一位新世紀(jì)教學(xué)工作者切切實實的行動。組織學(xué)生、家長在微信上無記名投票，促進(jìn)學(xué)生、家長的參與意識，點(diǎn)燃全體教師的教學(xué)熱情。我校把教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變緊密結(jié)合起來，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到全面全程及時和有效的監(jiān)控，在潛移默化中提高教學(xué)質(zhì)量，讓督導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，反之讓教學(xué)質(zhì)量評價督導(dǎo)水平，兩者相互相承，相得益彰。

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