把握文章思想感情的切入點(diǎn)

陳萍蓮

把握文章思想感情是閱讀的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)橹挥邪盐樟宋恼碌乃枷敫星?，才能更好地理解作者，與作者產(chǎn)生共鳴。但是，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往最難把握的就是作者的思想感情。其實(shí)，只要掌握一定的閱讀方法，把握文章的思想感情也是有一些規(guī)律可以尋找的。下面，就從四個(gè)方面談?wù)勅绾伟盐瘴恼碌乃枷敫星椤?/p>

一、抓住關(guān)鍵詞

所謂抓住關(guān)鍵詞就是抓住文章中的重要詞語，這樣的詞語在文章中具有提綱挈領(lǐng)的作用，也具有重要的暗示作用，作者的思想感情在這些詞語中具有重要的外顯作用，通過認(rèn)真品讀，反復(fù)揣摩，很容易抓住文章的思想感情，譬如，人教版課標(biāo)本第五冊課文《翠鳥》：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。在閱讀時(shí)，只要抓住顏色非常鮮艷這個(gè)關(guān)鍵詞，文章的思想感情就容易理解了，對于顏色非常鮮艷的東西，一般人都會(huì)帶給人們視覺的沖擊，表現(xiàn)出令人熱情喜愛的思想感情。所以，文章通過描寫顏色非常鮮艷來表現(xiàn)對翠鳥的喜愛之情。

又如，人教版課標(biāo)本第六冊課文《秋天的雨》：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

這段描寫秋天的雨的文段，在首句中作者用了五彩繽紛一詞來描寫秋雨，五彩繽紛就是色彩多樣，具體表面為：黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃的田野，橙紅色的果樹，多色的菊花等等，這些多彩的顏色沖擊視野，給人應(yīng)接不暇的感覺，字里行間之中表現(xiàn)出了作者對秋雨的喜愛之情。

二、抓住關(guān)鍵句

關(guān)鍵句就是在文章中起著重要作用的句子，這個(gè)句子一般有總括、過渡或者總結(jié)的作用，從位置來看這樣的句子一般在文段的開頭、中間或者結(jié)尾部分，如果是人物描寫一般是對人物表情的描寫更能直接表現(xiàn)人物思想感情。譬如，人教版課標(biāo)本第七冊課文《火燒云》：晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

在這段描寫火燒云剛上來的情境中，中間一句：喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了對于這段話的思想感情的理解很重要，這句話寫了喂豬的老頭笑盈盈的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了老人家對生活的滿足及對未來的充滿希望，從而間接寫出了作者對火燒云上來時(shí)的欣喜之情。

如，人教版課標(biāo)本第八冊課文《鄉(xiāng)下人家》：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

這段描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的一段文字，細(xì)致的描寫了鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，其中青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了是把握作者情感的關(guān)鍵，青、紅的瓜，碧綠的藤和葉比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了寫出了作者對鄉(xiāng)下人家生活的向往之情。

三、抓住修辭手法

使用修辭來表情達(dá)意是作者常用的方法，因?yàn)槭褂眯揶o方法能夠增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使文章變得更加含蓄，更加有意蘊(yùn)。一般來說，行文中常見的修辭手法有比喻、排比、夸張、反復(fù)、引用、想象、聯(lián)想等等。在閱讀過程中，要重視作者使用修辭的地方，因?yàn)檫@些地方常常就暗示了作者的思想感情。

如，人教版課標(biāo)本第九冊課文《梅花魂》：我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

這段描寫與祖父生活的文字中，作者引用了古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”來表達(dá)年逾古稀的祖父在讀到這些詩句時(shí)淚流滿面的情景，實(shí)際上就是借此表達(dá)一種綿綿不盡的思鄉(xiāng)之情。

又如，人教版課標(biāo)本第十冊課文《絲綢之路》：一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。商人們在這個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……

這段文字中，作者用了想象的修辭方法，望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……想象當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象，字里行間當(dāng)中表達(dá)對我國古代絲綢之路的贊嘆，更加重要的是體現(xiàn)作者民族自豪感。

四、抓住反復(fù)出現(xiàn)的句子

對于一些傳遞特別情感的句子，作者會(huì)在課文中不同的地方反復(fù)出現(xiàn)，一般會(huì)有三次或者三次以上的出現(xiàn)，對于這樣的句子在閱讀時(shí)一定要高度重視，因?yàn)樵谙缃鸬奈恼轮?，作者安排多次出現(xiàn)，一定有其深刻的用意，其中蘊(yùn)含的思想感情也非常豐富。譬如，人教版課標(biāo)本第八冊課文《小英雄雨來》：

女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：

我們是中國人，

我們愛自己的祖國?！?/p>

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來

“我們-是-中國人，

我們-愛-自己的—祖國?！?/p>

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國?！?/p>

我們是中國人，我們愛自己的祖國。這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)了三次，前兩次是女教師在教學(xué)中出現(xiàn)的，一次是女教師范讀，一次是雨來他們跟著老師讀，其中的思想感情非常分明：老師教育雨來這些中國孩子時(shí)刻牢記作為中國人，一定要愛國，從小就要培養(yǎng)愛國主義情感；第三次出現(xiàn)是生死攸關(guān)之際，雨來被日本鬼子嚴(yán)酷拷打，鮮血一滴一滴滴到課本上，而且就是滴到我們是中國人、我們愛自己的祖國這幾個(gè)關(guān)鍵字上，表明女教師的教育讓雨來在生死關(guān)頭起到了警醒作用，刻畫雨來堅(jiān)強(qiáng)的愛國主義精神。因此，把作者對雨來的這種至死不渝的愛國主義精神刻畫得淋漓盡致。