創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效

譚宗蘭

【摘要】創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課堂語(yǔ)境，能使語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)更貼近生活，更生動(dòng)具體，更能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，也是遵循小學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的原則，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)策略，有效地提高英語(yǔ)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境；課堂教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)和要求是，通過(guò)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，形成用英語(yǔ)交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)是啟蒙階段的課程，是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，獲得英語(yǔ)入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，提高在真實(shí)語(yǔ)境中交流英語(yǔ)的主動(dòng)性和有效性。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓知識(shí)更貼近生活，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言更有趣，讓課堂效率更高更好，是每一位英語(yǔ)教師值得思考的問(wèn)題。

一、語(yǔ)境教學(xué)的基本策略

1.緊扣主題，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔完整的語(yǔ)境

語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)力求圍繞主題，每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)鉆研分析，從學(xué)生整體理解和單元話題入手，創(chuàng)設(shè)完整的大語(yǔ)境，用一條清晰的主線貫穿整個(gè)課堂，把涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，使課堂教學(xué)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡和銜接。

例如，粵人版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A Lucky Day，在教學(xué)“I had a lucky day！ I am so happy. What happen？ First， I had fun with friends. Next， I won the game. After that，I got a nice gift.”時(shí)，教師利用學(xué)生熟悉的一位實(shí)習(xí)教師，創(chuàng)設(shè)了這樣的主線：老師今天很高興，猜一猜老師為什么高興，引出單詞：“won the game，had fun with friends，got a gift， ate some cotton candy，”同時(shí)引入語(yǔ)音教學(xué)：元音音素o 在閉音節(jié)的發(fā)音。再回到句型學(xué)習(xí)：“Jacky was happy yesterday. He had a lucky day！ He ………”學(xué)生討論后，引申到學(xué)生自己：你有沒(méi)有這樣的一天？告訴你的同伴和全班同學(xué)。在此環(huán)節(jié)之間，教師設(shè)置一個(gè)游戲活動(dòng)，讓課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭得以保持下去。

繼續(xù)出示圖片，從討論老師的生活狀況引伸至學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)PPT出圖提供詞組，要求學(xué)生給劃線部分換詞操練，如，“got a good mark got a nice book bought a new pen etc.”

整節(jié)課以老師的一天為主線，從詞到句，從句到文；從老師的日常到學(xué)習(xí)生活，再到學(xué)生的日常和學(xué)習(xí)生活，中間穿插游戲，“chant”和英語(yǔ)歌曲，環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛有趣，教學(xué)目標(biāo)也順利完成。

2.依托文本，創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)境

文本是最重要的教學(xué)資源，粵人版《英語(yǔ)》教材中，有“Story，Vocabulary， Target， Practice， Activity， Reading and Writing， Chant activities， Sounds and words”等板塊，教師應(yīng)充分挖掘，通過(guò)整合、補(bǔ)充及延伸，創(chuàng)設(shè)合符單元文主題、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)粵人版《英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Going Outing第一課時(shí)，學(xué)習(xí)“Vocabulary”和“Target”部分，內(nèi)容八個(gè)單詞：“always， usually， sometimes， never， subway， a car， a taxi， a bike”等，“How do you go to the zoo？ I usually take a bus. Do you usually take a taxi to school？ No， I never take a taxi to school.”其中，四個(gè)副詞的理解和運(yùn)用是本課時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，句型中“take”的用法也是一個(gè)難點(diǎn)。如果，兩個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)一起教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好有一定難度。因此，教師在反復(fù)思考討論后，設(shè)計(jì)了如下完整的教學(xué)情境：

以師生上學(xué)為主線，以“How do you go to school？”為主要操練句型，以“always， usually， sometimes， never，”為教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置表格式的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生理解詞的含義和運(yùn)用規(guī)則，以“by bus， by subway， by bike， on foot”等詞組為根基，拓展到“by coach， by taxi， by ship， by plane， by train”等。教學(xué)一開(kāi)始就設(shè)置“Bingo”游戲，復(fù)習(xí)有關(guān)交通工具的單詞，引出新詞；將本單元“Sounds and words”的內(nèi)容提前在本節(jié)課完成。學(xué)習(xí)單詞“always”時(shí)，適時(shí)引出“al”的字母組合發(fā)音并操練。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師還專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一段有趣的“chant”：“Father bear is tall.Baby bear is small. They like talking at four.They always walk with a ball.”讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增加了不少樂(lè)趣。在知識(shí)點(diǎn)的拓展部分，通過(guò)討論“How do you go to the beach/ Baibin park / the Fishing Girl/ the New Yuanming Palace？”等，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至身邊熟悉的景物，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。最后，教師要求學(xué)生將討論的對(duì)話整合成一段短文，并寫(xiě)下來(lái)，完成了從“詞”到“句”到“文”完美過(guò)渡，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.貼近生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語(yǔ)境

真實(shí)語(yǔ)境來(lái)自生活，源于生活，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是交際和運(yùn)用，教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，用生活化的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)粵人版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Shopping for a School Party時(shí)，教學(xué)有關(guān)購(gòu)物句型時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去購(gòu)物的情境，師生對(duì)話如下：

T： Hello！

Ss ： Hello！

T： Can I help you ？

Ss： I like this hat. How much is it ？

T： It' s 10 yuan.

Ss： Oh， That's cheap. I will take it.

T： OK. Here you are.

Ss： Thank you ，Bye！

學(xué)生學(xué)會(huì)了這一組對(duì)話以后，進(jìn)行小組操練。經(jīng)過(guò)反饋以后，教師引導(dǎo)替換對(duì)話中的價(jià)格以及“That's expensive.”這時(shí)，有學(xué)生提出“可以打折嗎？”此時(shí)，教師適時(shí)引出“Could you give me a discount？”學(xué)生學(xué)習(xí)這句話特別興奮，爭(zhēng)先用這句話來(lái)表演對(duì)話，課堂變成了在商場(chǎng)真實(shí)購(gòu)物的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情頓時(shí)高漲。最后，操練對(duì)話如下：

A： Hello！

B ： Hello！

A： Can I help you ？

B： Yes， please. I like this hat. How much is it ？

A： It' s 80 yuan.

B： Oh， That's expensive.

A： Sorry.

B：Could you give me a discount？

A： OK， Then ，How about 60yuan ？

B：All right. I'll take it. Thank you.

A： Bye.

B： Bye.

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是用于交際，教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用了“課堂生成”，適時(shí)引入了“Could you give me a discount？”讓課堂的情境變得特別真實(shí)，充滿了生活氣息，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言的運(yùn)用更加豐富了。

二、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出整體性

課堂語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)切勿突兀，不連貫。教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境加以更改和優(yōu)化，圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中掌握知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.緊扣教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出簡(jiǎn)潔性

情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效。因此，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合語(yǔ)言要素，突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際，突出真實(shí)性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能真實(shí)，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣對(duì)學(xué)生更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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