小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

蘭淑嫻

摘 要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與質(zhì)量的好壞，而且關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);解題程度;檢驗習(xí)慣;錯題整理

好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的必然需要，也是課堂教學(xué)的必然要求。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、提高解題細心程度

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生基礎(chǔ)課程中很重要的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)計算則是小學(xué)數(shù)學(xué)這個學(xué)科里很重要的一個組成部分，占有舉足輕重的地位。因此，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就應(yīng)該先提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。同時，在學(xué)生解題時，對于題干的觀察和理解，也是一個重要的能力。學(xué)生在考試以及作業(yè)中，造成錯誤的原因大多數(shù)源于計算失誤和對題干的理解錯誤。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須加強小學(xué)生對解題的細心程度。

例如，在進行“100以內(nèi)的加法與減法”這一課程的教學(xué)過程中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須對學(xué)生計算出現(xiàn)錯誤這一現(xiàn)象引起注意，要時刻引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，做任何事情都要做到一絲不茍。比如，當(dāng)小學(xué)生的字跡過于潦草，“0”，“6”分不清的類似情況出現(xiàn)時，我會立即指出來，并要求他們重新書寫?；蛘邔W(xué)生因為一時大意“+”、“-”看錯，導(dǎo)致結(jié)果錯誤的，我會告誡學(xué)生們在今后做題當(dāng)中，必須要養(yǎng)成檢查一遍結(jié)果是否正確的習(xí)慣。只有這樣，時時刻刻提醒學(xué)生，要求他們必須做到認真仔細地完成作業(yè)，才能夠讓他們養(yǎng)成細心的好習(xí)慣，才有助于他們今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生檢驗習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。小學(xué)生大多都粗心大意。在平時的考試和學(xué)習(xí)中，由于這個缺點造成的錯誤非常多。如果學(xué)生養(yǎng)成了檢驗的習(xí)慣，有時在考試中這個錯誤就可以得到規(guī)避，這對于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活也是有幫助的。所以教師必須讓學(xué)生將檢驗作為一個長久的活動堅持下去，逐步真正形成習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”時，由于學(xué)生初次接觸方程式，對于方程的多數(shù)運算都不熟悉，對于方程也存在一些抵觸心理。同時在方程式運算的過程中，可能會由于粗心造成錯誤。這時候需要學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。比如說，在完成方程的計算后，可以再進行一次驗算。因為可能在兩邊同時加減或乘除一個數(shù)時，學(xué)生只在等式的一邊進行了運算。又比如說，在兩邊同時擴大或縮小時，只對兩邊部分數(shù)字進行了擴大或縮小。有時候也可將已經(jīng)算出來的答案，用小學(xué)生最熟悉的算式計算方法代入計算。學(xué)生的檢驗習(xí)慣得到了培養(yǎng)，做題的準確率就會得到大大提高，由于粗心大意造成的錯誤將會極大程度地減少，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、強調(diào)學(xué)生錯題整理

初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的后一個階段，有了小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，能夠更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中的奧秘。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，接觸各種各樣的數(shù)學(xué)題，在沒有足夠理解的情況下，會出現(xiàn)許多的錯題。所以在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，錯題整理是尤為重要的一部分，可以讓學(xué)生在錯題整理中明白自己為什么做錯，從而加深印象，避免再次出現(xiàn)此類的錯誤。錯題整理看似是一項簡單的工作，但不是每個人都能夠做好的，這是一件比較有難度的事。整理錯題并不是簡單地將正確答案書寫上去，而是要理解題意的精髓，將題目分門別類，做到融會貫通。

例如，在教授“不等式”這一知識點時，我在課堂上著重講解了符號的方向，以及讓學(xué)生將不等式的解在數(shù)軸上表示出來.雖然學(xué)生課堂效率很高，正確率也很高，但是過了一個周末再進行測試的時候，情況卻有所變化。大部分的學(xué)生已經(jīng)混淆了符號的方向，所以得到了相反的答案。由此可見，學(xué)生在課堂上只是初步了解了，并沒有真正地掌握其中的意思。所以理解的題目還是要及時記錄到錯題集上，以免時間長了會忘記。

總而言之，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，要立足教育，落到細節(jié)，使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把養(yǎng)成習(xí)慣的體驗過程，作為一次自我完善的過程，一次提升自我的機會。讓學(xué)生在每堂課中都有新的體驗，新的收獲。教育的主體是學(xué)生，教育的接受者仍是學(xué)生。是被動的接受還是主動的探究，兩種不同的選擇，兩種截然不同的結(jié)果。在大力提倡新課改的中國，解放學(xué)生，讓學(xué)生自己走出來呼吸新鮮的空氣是必然的趨勢。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣如此，或更需如此，正確地對待學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)代教師需要重視的問題。在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因材施教，提優(yōu)補差并且營造一個輕松，愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

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