初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

葉翠云

摘 要：本文認(rèn)為想要從根本上提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，那么還需要教師所作出不懈努力。一方面需要科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在其中融入更多的個(gè)性化和趣味性元素;另一方面也需要優(yōu)化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)當(dāng)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，并且感到自信和滿(mǎn)足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;評(píng)價(jià);教學(xué)目標(biāo)

俗話(huà)，說(shuō)興趣是最好的老師。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果喪失了興趣，那么就會(huì)如同無(wú)本之木一樣，讓學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這也恰恰是傳統(tǒng)應(yīng)試教育和滿(mǎn)堂灌教育模式之下的最大弊病，教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎成為了對(duì)立的二元矛盾體。教師的教學(xué)是為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是為了能夠幫助學(xué)生獲得更好的成績(jī)，所以忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也忽視了課堂氛圍的構(gòu)建。而學(xué)生的興趣被抹殺，自然也就無(wú)法更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。這個(gè)從根本上否定了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展可能。

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的總的章程，也是最具體的指導(dǎo)方針。教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)保證個(gè)性化，才可使得后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)都具有個(gè)性化元素，保證因材施教原則最深度貫徹落實(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。筆者也發(fā)現(xiàn)，如果罔顧個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，反而采取一刀切式的教學(xué)目標(biāo)，只會(huì)使得后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展效率低下。

在蘇教版小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課本下冊(cè)中就涉及到了許多多的幾何知識(shí)，第7單元就被命名為三角形平行四邊形和梯形。這也意味著這1單元的教學(xué)重點(diǎn)將圍繞著這三個(gè)幾何圖形展開(kāi)，如果進(jìn)行照本宣科的概念講解和公式背誦的話(huà)，未免顯得有些無(wú)趣，更無(wú)法引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使得整堂課喪失了生機(jī)與活力，所以筆者建議在這部分知識(shí)講解的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)抓住幾何的可視性特點(diǎn)，選取我們實(shí)際生活當(dāng)中的一些幾何圖形，以此為例進(jìn)行講解。所以，教師的教學(xué)目標(biāo)不單單停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，更多的是希望學(xué)生能夠自主的判斷這些圖形之間的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與感和自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在這樣教育目標(biāo)的指引之下，筆者所開(kāi)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)受到了學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生們?cè)谡n堂中踴躍參與，而且積極的舉手回答問(wèn)題。

首先是讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的階段，找出實(shí)際生活當(dāng)中的這些圖形，既包括了學(xué)生們每天需要使用的三角尺，也包括了學(xué)生們家里常見(jiàn)的小板凳。這些實(shí)際上都是最典型的三角形和梯形。當(dāng)然平行四邊形可能比較難以尋找，這時(shí)候教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)的力量搜集一些平行四邊形的圖形和物品，帶著照片一起回歸到課堂環(huán)境。

隨后，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘟粨Q自己所搜集到圖形物品的同時(shí)去觀察這些圖形之間的差異性，讓學(xué)生們?cè)谛〗M探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交互討論。既需要鼓勵(lì)學(xué)生們從邊角面去探尋圖形之間的差異性，又可以鼓勵(lì)學(xué)生們從交換可能方面去探討圖形之間的區(qū)別。換句話(huà)說(shuō)，讓學(xué)生思考一下，如果在原本應(yīng)當(dāng)放置三角形形狀的物品當(dāng)中更換上平行四邊形是否可行呢？例如我們常見(jiàn)的屋頂都是三角形的，那么如果將其更換為平行四邊形，還可以順利地讓雨滴落下來(lái)嗎？

二、優(yōu)化原有的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，這一點(diǎn)在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中同樣得到了印證。結(jié)合實(shí)際的走訪(fǎng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均表示自己會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分在意。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一化、形式也不夠新穎，缺乏個(gè)性化的內(nèi)涵。

因此筆者創(chuàng)新采取了新的評(píng)價(jià)方式，在其中融入了更多的個(gè)性化要素。對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)當(dāng)考慮其在整個(gè)班級(jí)內(nèi)的成績(jī)和水平，更應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自身的成長(zhǎng)可能。為此筆者在數(shù)學(xué)課堂中為每一名學(xué)生都制作了成長(zhǎng)爬爬墻，并將其以圖畫(huà)的形式展示和張貼在了教室的后黑板上。在這個(gè)成長(zhǎng)爬爬墻當(dāng)中，可以尋找到每一名學(xué)生的名字，而根據(jù)學(xué)生本學(xué)期乃至于整個(gè)學(xué)年內(nèi)的具體表現(xiàn)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。無(wú)論是評(píng)價(jià)學(xué)生的整體成績(jī)、舉手發(fā)言情況，或者是作業(yè)完成情況，這些評(píng)價(jià)元素都可以在成長(zhǎng)爬爬墻當(dāng)中找到。學(xué)生可以對(duì)照自己的姓名來(lái)了解這一段時(shí)間內(nèi)自身的成長(zhǎng)和不足。在評(píng)價(jià)主體上也不再局限于教師，而是邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

通過(guò)成長(zhǎng)爬爬墻一段時(shí)間以來(lái)的投放，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們互相競(jìng)爭(zhēng)和互相比拼的干勁變得更加充足了，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也變得更加濃郁起來(lái)。學(xué)生們恨不得每天都看一看自己的成長(zhǎng)爬爬墻上的具體表現(xiàn)和收到的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注老師和同學(xué)今天又給了自己怎么樣的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更加全面、更加完整，也擺脫了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)于成人化視角以及為分?jǐn)?shù)英雄論的弊端。而這種評(píng)價(jià)也更加個(gè)性化，更加貼合學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過(guò)觀看成長(zhǎng)爬爬墻，似乎每一名學(xué)生的具體表現(xiàn)、綜合素質(zhì)等都已經(jīng)躍然紙上，學(xué)生的形象立即就被構(gòu)畫(huà)了出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師必須要明確“興趣是最好的老師”這句至理名言。在課本內(nèi)容的投放和教學(xué)方法的選擇上，都需要著重圍繞趣味性，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性的內(nèi)容，來(lái)不斷驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂參與度才能獲得顯著提高，教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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