在游戲中學(xué)習(xí)寫作

袁晶瑩

摘要：低年段學(xué)生因其身心發(fā)展的規(guī)律，愛玩，且連續(xù)注意時(shí)間為20分鐘左右。在具有一定難度的寫作學(xué)習(xí)中，如果教師采取的是傳統(tǒng)的沒有趣味性的教學(xué)方式，容易出現(xiàn)低效學(xué)習(xí)。因此在寫作教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠積極主動(dòng)地參與到寫作學(xué)習(xí)中來，從而保障學(xué)習(xí)的高效。

關(guān)鍵詞：興趣??游戲??寫作能力

在寫作教學(xué)中有一個(gè)很普遍的難題，就是很多學(xué)生不喜歡寫作文。無論具體原因是什么，不愿意不喜歡就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。尤其低年段的學(xué)生，他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。因而學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是否有趣，成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。根據(jù)低年段學(xué)生這一心理特征，在寫作教學(xué)中將寫作與游戲結(jié)合起來，尊重兒童愛玩的天性，讓學(xué)生在玩耍中提高寫作能力。

根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾種游戲，按照目的的不同，這些游戲可分為積累類和實(shí)踐類。

一、積累類

（1）成語接龍。成語接龍是一個(gè)比較傳統(tǒng)的游戲，但很經(jīng)典。在操作中，可將學(xué)生分為兩組，兩組輪流來接龍，即說出一個(gè)以上一組成語最后一個(gè)字為第一個(gè)字的成語。哪一組接不上哪一組就輸了。

成語接龍游戲雖然沒有寫的部分，但是寫作是離不開平時(shí)的積累的，寫作能力好不好，很大程度上取決于作者是否有充足的積累。

（2）飛行棋。飛行棋在學(xué)生中是一種比較受歡迎的桌游，將這種游戲納入到寫作學(xué)習(xí)中極大地提升了學(xué)生的興趣。

首先由老師或者繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)要求畫好路線圖，在路線圖中設(shè)置路障。參與者前進(jìn)方式依然是通過扔骰子決定誰先走，走幾步。如果走到路障上，需要回答路障上的提問，問題類似于“請(qǐng)說出兩個(gè)關(guān)于雨的成語”、“請(qǐng)說出《猜猜我有多愛你》書中的主人公是誰”、“《西游記》中豬八戒被貶下凡之前在天庭是什么官職”等，答出來了就不用受懲罰，沒答出來就必須接受路障中的懲罰（懲罰可設(shè)置為后退幾步或者停玩一局、退回起點(diǎn)等）。

這個(gè)游戲依然是為寫作服務(wù)的積累類游戲，通過游戲促使學(xué)生去積累好詞句，去閱讀課外書，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）飛花令。近幾年，《中國詩詞大會(huì)》的熱播使得飛花令這種游戲形式在校園中傳播開來。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，亦可開展飛花令的活動(dòng)。

可將學(xué)生分成兩組或者三組，設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵字，輪流在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說出含有規(guī)定關(guān)鍵字的詩句，直到一組或兩組說不出來為止，堅(jiān)持到最后的一方則獲勝。

飛花令旨在促使學(xué)生積累古詩詞，在親近背誦古詩詞的過程中豐富情感、豐富語感、豐富想象力等等，這些對(duì)于提高寫作能力都有很大的促進(jìn)作用。

二、實(shí)踐類

（1）我是解說員。低年段的小學(xué)生中，不少人都喜歡涂涂畫畫，就從這一點(diǎn)入手將寫作融合進(jìn)來。這個(gè)游戲首先是讓學(xué)生按照自己的想法，隨意作畫，然后在另一張紙上用幾句話或一段話描述自己的畫（根據(jù)不同的年級(jí)，可以提出不同的要求，高一些的年級(jí)可要求不能直接寫出畫的是什么，只能描述形狀、顏色、特點(diǎn)等）。然后將學(xué)生的畫張貼出來，老師或者作畫者將對(duì)畫的解說文字念出來，其他學(xué)生根據(jù)描述去找對(duì)應(yīng)的畫。誰的解說文字最快讓人找到對(duì)應(yīng)的圖畫，誰就是最佳解說員。

這個(gè)游戲，學(xué)生要將自己的畫用語言文字描述出來，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力就會(huì)得到訓(xùn)練。而這又是以游戲的形式呈現(xiàn)，并且還有比拼的環(huán)節(jié)，會(huì)刺激學(xué)生使用更加準(zhǔn)確的語言文字去描寫，這就使得學(xué)生的寫作能力得到了提升。

（2）我猜我猜我猜猜猜。猜謎是很多人都喜歡的游戲形式，如果猜的對(duì)象還是身邊的人就更有吸引力了。每個(gè)學(xué)生選一個(gè)同班同學(xué)或者一個(gè)科任老師，寫一段文字介紹他的特點(diǎn)，其他同學(xué)根據(jù)特點(diǎn)猜是誰。

這個(gè)游戲除了訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要寫出人物的特點(diǎn)，必須在平常的生活中留心觀察，才能抓住特征。而對(duì)于寫作來說，觀察能力是不可或缺的，否則就無法從生活中發(fā)現(xiàn)素材，有再高的寫作技巧，沒有生活素材也會(huì)成為難為無米之炊的巧婦。

（3）我是史學(xué)家。兩個(gè)學(xué)生為一組，共用一個(gè)日記本，一人一天輪流寫日記。一個(gè)月后根據(jù)老師的評(píng)分評(píng)選最佳“史書”，然后和別的小組交換日記本寫日記。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，日記本收回放入班級(jí)圖書柜供學(xué)生自由借閱。

雖然都是寫日記，但這樣的形式增加了趣味性。一月一次評(píng)比激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待，一月一次輪換日記本讓學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲保持新鮮感，激發(fā)好奇心，也能夠通過閱讀別組同學(xué)的日記，向?qū)懽髂芰?qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在這個(gè)過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，這愉快的情緒和體驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步促使人去求知、探索、實(shí)踐，從而產(chǎn)生良性的循環(huán)。因而通過游戲激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在游戲中學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)提高寫作能力的快捷而有效的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)來進(jìn)行或配合教學(xué)，這才能產(chǎn)生事半功倍的效果。