一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略探析

凌少梅

【摘要】漢語(yǔ)拼音是學(xué)生掌握好國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握得如何，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方法對(duì)他們很重要，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)可以從以下兩方面入手：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生加深記憶，在愉快中掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)；漢語(yǔ)拼音；教學(xué)策略；動(dòng)機(jī)

學(xué)好漢語(yǔ)拼音，是學(xué)生掌握好國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音掌握得如何，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)。因此，一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)非常重要，必須要運(yùn)用各種教學(xué)方法使學(xué)生很好地掌握好漢語(yǔ)拼音，具體方法如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。在第一節(jié)授課中，筆者運(yùn)用以下的兒歌來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣。如，“拼音字母用處大，看書識(shí)字需要它。幫助講好普通話，我們決心學(xué)好它。”或者是“漢語(yǔ)拼音就是好，學(xué)習(xí)文化少不了。學(xué)了拼音會(huì)認(rèn)字，寫字看書又看報(bào)?！?/p>

二、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力

結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生加深記憶，在愉快中掌握知識(shí)。

1.一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要是靠直接感知的。因此，充分運(yùn)用直觀教學(xué)可以使他們更容易地掌握知識(shí)。如，教學(xué)單韻母“a、o、e、i、u、ü”時(shí)，筆者先出示圖片，或叫同學(xué)來(lái)示范進(jìn)行授課。教學(xué)聲母“h”時(shí)，出示一把椅子讓學(xué)生一起觀察，然后問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“椅子?！痹賳?wèn)：“它像我們今節(jié)課要學(xué)習(xí)的聲母‘h’ 嗎？”學(xué)生回答：“像！”最后引出順口溜“一把椅子h、h、h”來(lái)幫助學(xué)生把字母的形牢固地記憶起來(lái)。

2.學(xué)生是否掌握知識(shí)與他們的興趣有著直接的關(guān)系。如果能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，就一定能取得滿意的效果。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲法，對(duì)于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有效的。例如，在教第一冊(cè)中“ü”遇到“j、q、x”去掉兩點(diǎn)時(shí)，筆者讓幾位同學(xué)出來(lái)做游戲。一位同學(xué)頭上戴著一頂帽子，代表兩點(diǎn)，胸前貼著卡片“u”，扮演“ü”了，其它三位同學(xué)胸前分別貼著“j、q、x” 分別扮演“j、q、x”。“ü”走到“j、q、x”的跟前，鞠個(gè)躬后就把帽子摘下來(lái)。在他們扮演的同時(shí)，讓全班同學(xué)跟著念順口溜：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，鞠躬又脫帽?！边@種教法即使是下層生也能在游戲中很容易地掌握新知識(shí)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的感知器官進(jìn)行教學(xué)。能夠很好地使學(xué)生的“眼、耳、口、手、腦”多種器官結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“d、t、n、l”時(shí)，先讓學(xué)生讀出“b、p、m、f”幾個(gè)字母，再出示“d、t、n、l”教學(xué)前再讓學(xué)生想一想，新課的字母與學(xué)過(guò)的幾個(gè)字母有什么異同？之后再動(dòng)手寫一寫。教師提問(wèn)學(xué)生，讓他們口頭說(shuō)出字母的異同，最后師生小結(jié)，再聽教師示范發(fā)音（或聽錄音）這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的思考和動(dòng)手，就會(huì)對(duì)新授課內(nèi)容加深記憶。

4.把順口溜融入課堂效學(xué)，幫助牢固地掌握漢語(yǔ)拼音。根據(jù)字母的發(fā)音特點(diǎn)、形狀特點(diǎn)可以編成以下的順口溜來(lái)幫助記憶聲母和單韻母：

張口a，圓嘴e，嘴巴微開讀作e；

左口d，右口b，一條棍子讀作l；

單門n，雙門m，一把椅子讀作h；

傘頭t，拐杖f(wàn)，一挺機(jī)槍讀作k；

正九q，反九p，點(diǎn)下帶鉤讀作j；

不是p，不是q，q下帶鉤讀作g；

z字z，耳朵c，半個(gè)8字讀作s；

豆牙r，交叉x，翹起舌頭讀zh、ch。

5.對(duì)于前鼻韻母和后鼻韻母，學(xué)生不容易發(fā)準(zhǔn)音，這可采用聽辨法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，教“en”和“eng”時(shí)，筆者分別把這兩個(gè)韻母各發(fā)三次音，讓學(xué)生仔細(xì)聽。讓他們有了初步感知后再把這幾個(gè)韻母連續(xù)發(fā)三次，讓學(xué)生指出哪三次是“en”，哪三次是“eng”。最后在學(xué)生對(duì)兩個(gè)韻母的發(fā)音方法有了一定的把握時(shí)，再跟他們比較兩個(gè)韻母的發(fā)音方法的異同。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，采用各種教法目的是為了使學(xué)生掌握好漢語(yǔ)拼音。在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都要幾種教法混合使用，比如，競(jìng)賽法、示范法、演示法、觀察法、渲染法等。