翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究

莫恩杰

摘 要：在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也運(yùn)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域中，在此背景下翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師能夠?qū)⒄n堂和課下時(shí)間充分利用，讓學(xué)生利用視頻進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和掌握。這一教學(xué)模式是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果改變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在課下時(shí)間利用視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)觀看的基礎(chǔ)上，在課前進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);有效性

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不能滿足學(xué)生個(gè)體求知需要的弊端，使得學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。這一教學(xué)模式創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以進(jìn)行合作探究、小組討論等來(lái)完成課前教師預(yù)設(shè)的或生成的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的建立

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)設(shè)計(jì)新的教學(xué)形式，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃和最大化的利用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了轉(zhuǎn)換師生課堂角色，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間以及課堂內(nèi)外教學(xué)的有效互動(dòng)。課前，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。這需要教師首先要了解學(xué)生的自身發(fā)展情況和興趣點(diǎn)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生提前進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀看，并獨(dú)立思考和記錄。在課堂上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)行合理的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在具體應(yīng)用中，要求學(xué)生課前觀看相關(guān)教學(xué)視頻。教師可以在視頻教學(xué)中預(yù)留一些簡(jiǎn)單的、具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的整體框架，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，為高效的教學(xué)課堂作以鋪墊。或者教師布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

為了優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果，教師要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生及時(shí)吸收運(yùn)用。教師也可以播放一些相關(guān)的生動(dòng)形象的小視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）教學(xué)主體的變化

從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，這種新的教學(xué)模式特點(diǎn)便是師生之間的一對(duì)一輔導(dǎo)交流，提高預(yù)習(xí)效果和課堂效率，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式也暴露出了許多的劣勢(shì)。比如在教學(xué)中由于老師的角色是一對(duì)多，教師往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)主體是學(xué)生，避免了教學(xué)的盲目性，教師作為引路人起到表率和引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂不僅給教師充分的時(shí)間走下講臺(tái)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，而且讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反映給教師，方便教師及時(shí)調(diào)整課程規(guī)劃，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)主體的改變加強(qiáng)了師生之間的交流互動(dòng)的頻率，讓教師充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的高低，以便教師能夠針對(duì)性地增強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)一定要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生以觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野，滿足他們強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)不斷提升自己，獲取新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教學(xué)形式的變化

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂的形式更加豐富多彩，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，比如微視頻或文件，由于學(xué)生在課堂中注意力高度集中的時(shí)間比較短，所以教師應(yīng)該充分合理地利用課堂時(shí)間進(jìn)行高效教學(xué)。這就要求教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，充分滿足學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用要求

（一）教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)年齡段的學(xué)生自身發(fā)展情況都有所差異，單一的教學(xué)類型和內(nèi)容并不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中要求教師有將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)生的能力，讓學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在進(jìn)行二次函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)視頻材料引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間提前學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，使其能夠在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。

（二）課堂設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

自主學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，它是指課前教師通過(guò)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自主探索和思考，利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。引入翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生不斷將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，最終為自己所用。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入小組合作學(xué)習(xí)的方式。這不僅能加強(qiáng)學(xué)生小組成員之間合作交流的能力，還能拓展學(xué)生的思維意識(shí)，幫助他們快速內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂有效性評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)的合理性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生小組合作探究情況以及作業(yè)完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這為進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)的整體性

整體性是指教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)針對(duì)性的布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的概念框架。這就意味著，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要同時(shí)兼顧課本知識(shí)的全覆蓋和重難點(diǎn)的劃分，將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分解，加深學(xué)生的理解程度，對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。這樣能提高知識(shí)點(diǎn)的整體性，提高教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于碎片化的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深刻的理解，幫助他們建立一個(gè)樹(shù)狀知識(shí)框架，課題作為樹(shù)干，問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的向?qū)?。面?duì)問(wèn)題，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，而且這些問(wèn)題不能大而空泛，必須具體化，提高翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）思維性和激勵(lì)性

教學(xué)實(shí)踐中教師不能以自己的教學(xué)思路打破學(xué)生的思維空間。平時(shí)教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生先思考問(wèn)題，再解決問(wèn)題，熟悉知識(shí)的流程。教師給學(xué)生預(yù)留了思維發(fā)展空間，在關(guān)鍵處停一停，讓學(xué)生想一想，再說(shuō)一說(shuō)。如果老師一味的以自我為中心而不考慮學(xué)生的接受程度，就會(huì)使學(xué)生失去了思考的過(guò)程。所以，教師在教學(xué)中提醒及激勵(lì)學(xué)生多加思考并采取靈活的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，建立高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有可實(shí)施性，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)教育中的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課堂。

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