如何利用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

趙愛(ài)華

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容可知，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的重點(diǎn)，那么在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師們就可以充分了解分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而科學(xué)引入故事教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)兼具趣味性和科學(xué)性的教學(xué)環(huán)境，促使小學(xué)生展開(kāi)科學(xué)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;故事教學(xué)法;語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)階段是一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思維等形成的重要時(shí)期，會(huì)對(duì)其之后語(yǔ)言能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展情況產(chǎn)生潛在影響作用，而這尤其需要語(yǔ)文學(xué)科教師予以關(guān)注，并為此進(jìn)行系列優(yōu)質(zhì)探索活動(dòng)。與此同時(shí)，從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生幾乎都對(duì)生動(dòng)故事有著強(qiáng)烈的興趣，容易為趣味故事所吸引，從而積極投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要科學(xué)研究如何將故事教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)中，慢慢總結(jié)諸多科學(xué)措施，有效推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力穩(wěn)步增強(qiáng)。

一、引導(dǎo)故事閱讀積累，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展基礎(chǔ)

從生活經(jīng)驗(yàn)可知，任何學(xué)生想要有效表達(dá)心中想法、順利傳遞有用信息，首先都需要擁有可應(yīng)用的詞語(yǔ)、語(yǔ)句材料，否則無(wú)論學(xué)會(huì)怎樣高明的表達(dá)技巧都是枉然。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事閱讀活動(dòng)，益于學(xué)生借助有效語(yǔ)言積累夯實(shí)自身語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《江南》這一課基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以后，我在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生們共同閱讀了一篇名字為《小魚(yú)與荷葉》的故事，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析摘抄了其中用得較好的詞語(yǔ)、短句等。接著，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我首先要求學(xué)生課下積極復(fù)習(xí)以完成基礎(chǔ)性的知識(shí)鞏固以及應(yīng)用練習(xí)作業(yè)。其次，還針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生們布置了一定的課外閱讀作業(yè)。具體而言，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集并向?qū)W生們推薦了諸如《荷葉上的小露珠》《荷葉公主》等趣味故事，要求學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候嘗試根據(jù)課上我給予的指引科學(xué)閱讀故事，同時(shí)將其中自認(rèn)為較為優(yōu)質(zhì)的詞語(yǔ)等摘抄到筆記本上，以備反復(fù)誦讀研究。這樣，學(xué)生們慢慢地就積累了豐富的語(yǔ)言材料，因而為自身語(yǔ)言表達(dá)能力迅速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、組織故事復(fù)述活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境

小學(xué)階段學(xué)生大多都有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，但是在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，他們并沒(méi)有獲得良好的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)與環(huán)境，而通常情況下都只是基于知識(shí)獲取目標(biāo)簡(jiǎn)單誦讀課文。因而在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生們參與故事復(fù)述活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境，促使學(xué)生在有效鍛煉中迅速提升相關(guān)能力。

例如，基于《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我首先依照計(jì)劃向?qū)W生們科學(xué)傳遞了基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握了本課課文所講內(nèi)容，接著就為學(xué)生們布置了一項(xiàng)自主性課堂任務(wù)，即每一個(gè)學(xué)生都需要自行反復(fù)誦讀幾遍課文，并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文所講故事內(nèi)容。而在給予學(xué)生一定自主思考練習(xí)時(shí)間以后，我就從班級(jí)任意選擇了幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)在大家面前復(fù)述課文故事。等到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，我又特別向?qū)W生們提供了幾個(gè)課外故事語(yǔ)篇，如《一個(gè)奇特的蛋》《送個(gè)冬天給青蛙》等，要求學(xué)生們從中任意選擇一個(gè)。之后在課下時(shí)間里尋求家長(zhǎng)幫助以充分了解所選故事內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用自己在生活中積累的語(yǔ)言去重新組織這一故事，以備下節(jié)課開(kāi)頭在課堂上進(jìn)行講述。通過(guò)上述活動(dòng)，我順利打破了教材的限制，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了較好的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生們擁有了參與趣味語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)的機(jī)會(huì)，益于其語(yǔ)言表達(dá)能力迅速提升。

三、布置故事編制任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力綜合拓展

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們要想使自身語(yǔ)言表達(dá)能力最終提高到理想水平，就需要在平時(shí)持續(xù)不斷地參與到相關(guān)練習(xí)活動(dòng)中。據(jù)此，平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，在組織課堂訓(xùn)練之余，小學(xué)語(yǔ)文教師還有必要為學(xué)生布置延伸性的故事編制任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力綜合拓展。

例如，基于《四季》這篇課文進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我在完成基礎(chǔ)知識(shí)講授任務(wù)之余特別對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練。最后從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們相關(guān)能力取得了一定的進(jìn)步，但距理想水平還較遠(yuǎn)。于是，我就在臨下課的時(shí)候，為學(xué)生們布置了一項(xiàng)難度較大的綜合性訓(xùn)練任務(wù)，即每一個(gè)學(xué)生都需要從四季中選擇一個(gè)季節(jié)，并以此季節(jié)為背景自定主題、自選主人公、自行組織語(yǔ)言等，以編制一個(gè)生動(dòng)的故事。而在下節(jié)課一開(kāi)始，我就鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生站起來(lái)口頭講述自己編制的故事，最后大家共同評(píng)選出較優(yōu)者，以給予獎(jiǎng)勵(lì)。在此過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都獲得了綜合鍛煉機(jī)會(huì)，因而語(yǔ)言表達(dá)能力得以大幅度綜合拓展，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，考慮到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生的重要性，實(shí)際教學(xué)工作中，各小學(xué)語(yǔ)文教師就需要科學(xué)借助故事教學(xué)法的力量時(shí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力逐步提升，為其將來(lái)順利進(jìn)行人際交流奠定良好基礎(chǔ)。

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