小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作策略探究

林良

【摘要】小學(xué)生是心智等各方面尚未成熟的一個(gè)群體，在這樣一個(gè)階段，很容易受到其他環(huán)境因素的影響，如果不經(jīng)過正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)，而任由他們?nèi)ツ７乱恍╁e(cuò)誤的行為，這對(duì)未來的發(fā)展有很壞的影響，因此，在此階段開展德育是非常有必要的，教師需要不斷探索德育工作的策略方法。除結(jié)合課堂實(shí)踐之外，還要同時(shí)與家長進(jìn)行配合，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為學(xué)生未來的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在為小學(xué)階段的高年級(jí)班主任開展德育工作提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；德育；策略

在我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，成績總是被擺在第一位，嚴(yán)重忽視了道德教育的重要作用，“唯成績論”會(huì)讓孩子朝著畸形化的方向發(fā)展。為此，教師要特別重視德育工作的開展，這對(duì)孩子的未來發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響，特別是小學(xué)教師，在孩子成長的初階段，道德方面的教育尤為重要，孩子不應(yīng)該被成績捆綁住，他們可以朝著更加多元化的方向發(fā)展，德育工作不單單能讓孩子的美好未來受益匪淺，同樣也能為我們國家打造一批更加優(yōu)秀的接班人。

一、傳統(tǒng)德育工作的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的種種行為都受到一些硬性規(guī)定的要求和限制，很容易產(chǎn)生抵觸的心理，最終導(dǎo)致相反的效果。并不是這種規(guī)定的意義不存在，而是我國的教育模式不是要將學(xué)生打造成同一個(gè)樣子，而是鼓勵(lì)學(xué)生朝著多元化的方向開展，如果單一去遵守這些規(guī)定無疑是在侵蝕孩子們的成長，因此，在新時(shí)代下，教師要努力開展新型德育工作。

二、以身作則，為孩子樹立良好形象

教師在開展德育工作之前應(yīng)該先反省自己，認(rèn)認(rèn)真真地審視自己身上是否有不良行為的存在。為人師表，不能“己所不欲，勿施于人”。在很多小學(xué)生身上，研究人員發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：很多小學(xué)生經(jīng)常把教師的話放在嘴邊，在家里也是這樣，甚至在與父母行為的對(duì)照中會(huì)指出父母行為與教師行為的差異。這說明教師在孩子的成長階段發(fā)揮著極大的作用，這個(gè)現(xiàn)象不是為了說明教師在孩子成長階段發(fā)揮的作用比父母的作用更大，而是教師的育人作用不可忽視。孩子在成長過程中總是不自覺地模仿他人的行為，當(dāng)大部分的時(shí)間處在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，教師的言行無疑成為了學(xué)生模仿的最佳范例。首先，教師絕不能把自己的不良情緒帶到學(xué)校中來，不能因?yàn)樽约旱囊恍┬氖掳哑獍l(fā)到學(xué)生身上，始終用溫柔耐心的語氣與學(xué)生交流，久而久之，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成這種耐心的性格。其次，在學(xué)校組織的一些活動(dòng)中，無論是跑操還是教師運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，在身體條件允許的情況下，教師要盡量積極地參與其中，這樣也會(huì)帶給學(xué)生積極參與活動(dòng)的影響。此外，教師不能把自己擺在高高在上的位置，用一些言語上的、動(dòng)作上的命令去指揮學(xué)生。例如，在大掃除活動(dòng)中，教師不要強(qiáng)硬地為學(xué)生布置任務(wù)，而自己卻什么都不做，這樣也會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶惰倦怠的生活習(xí)慣。教師當(dāng)意識(shí)到自己在學(xué)生的成長中發(fā)揮著一定程度的引導(dǎo)作用時(shí)，就要格外注意自己的言行舉止，以防對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

三、一視同仁，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生

在同樣的課堂上，學(xué)生的方方面面是參差不齊的，學(xué)生的起跑線并不是完全相同的，在學(xué)習(xí)等其他的進(jìn)度中勢(shì)必會(huì)有差距，教師不應(yīng)該因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生的成績好、表現(xiàn)好就去優(yōu)待哪個(gè)學(xué)生，給予他與其他學(xué)生不同的待遇。同理，也不應(yīng)該因?yàn)槟奈粚W(xué)生的成績差，在學(xué)校中的表現(xiàn)不積極就去否定哪個(gè)學(xué)生，貶低哪個(gè)學(xué)生。學(xué)生的差異是由各方面因素導(dǎo)致的，家庭條件等等因素是不可改變的，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)校中享受到同等待遇的教育，讓他們?cè)趯W(xué)校中感受到平等。在教學(xué)實(shí)踐中，也確實(shí)存在著一些表現(xiàn)可以說是極其惡劣的學(xué)生，不尊重老師，不尊重課堂，嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律，但是教師要抱著一顆善意的心去看待這些孩子，他們的一些行為表現(xiàn)展示了內(nèi)心的缺陷、家庭方面暗藏的問題，教師一定不能采取放任不管的態(tài)度，孩子在被忽視的情況下會(huì)越來越覺得自己得不到重視，朝著更加惡劣的方向發(fā)展。教師可以進(jìn)行家訪，和學(xué)生的家長好好溝通學(xué)生的情況，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生父母的一些教育方式，這有助于教師進(jìn)一步地開展教學(xué)工作，有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。這不是一種告狀的行為，教師要和家長一同去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并努力去放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，有了閃光點(diǎn)的支撐，孩子的情況會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，教師在課堂上的整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

四、豐富德育活動(dòng)

孩子的天性都是愛玩的，德育工作如果只是在課本上開展，那么就達(dá)不到它應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師拿著德育課本在講臺(tái)上講著概念性的知識(shí)，學(xué)生是不會(huì)對(duì)這些知識(shí)真正感興趣的。教師可以嘗試豐富自己的教學(xué)方式。例如，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容想出一些新奇有趣的小游戲，還可以帶著孩子排練道德情景劇，幫助他們真正帶入到角色中，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這會(huì)讓教師德育工作的開展事半功倍。并且，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將具有相同特性的孩子放到一個(gè)小組中，鼓勵(lì)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作開展活動(dòng)提高道德素養(yǎng)。比如，一些孩子喜歡探索大自然，那么大自然就是可以成為他們的學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)他們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，獲得自己的成長體驗(yàn)；一些孩子喜歡聽故事，講故事，那么教師就在課堂上舉辦一個(gè)小型故事會(huì)，讓孩子們根據(jù)道德課本上的內(nèi)容編織出自己的道德故事，或者講述自己的心得體會(huì)，并且勇敢分享給大家，讓課堂上的氣氛活躍起來，這樣的課堂就不單單是對(duì)道德知識(shí)的講解了，也同樣鍛煉了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。

教師在德育工作的開展上不會(huì)是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到種種困難，但學(xué)生在這個(gè)階段的成長只有一次，教師要把握好這次機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以開展豐富有趣的德育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在課堂外，教師要學(xué)會(huì)與家長搞好配合，將課堂上的教學(xué)理念滲透到學(xué)生的生活中，這樣的德育工作才是真正有意義的，有效果的，能真正幫助到的學(xué)生成長。同樣，教師在幫助學(xué)生成長中，也會(huì)有自己獨(dú)特的收獲與成長。

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