農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀主觀題失分原因及對(duì)策

車翠媚

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀能力普遍較差，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的提高，同時(shí)也影響著老師的教育教學(xué)。因此，本文研究分析了造成農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀差的原因，并有針對(duì)性地提出解決的對(duì)策，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生；現(xiàn)代文閱讀；主觀題

縱觀初中語文現(xiàn)代文閱讀，試題考查內(nèi)容的分值一般為15-18分，占試卷總分的13%左右；試題材料源自生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)；試題旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)，樹立正確的人生價(jià)值取向，意涵人文精神，其中部分為主觀題試題。我曾經(jīng)多次統(tǒng)計(jì)主觀題得分率，發(fā)現(xiàn)只有40%左右，這不僅對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)是極大的影響，對(duì)教師來說更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我多次反復(fù)思考：為什么農(nóng)村初中生的現(xiàn)代文閱讀主觀題丟分如此嚴(yán)重？如何讓這些學(xué)生在主觀題的答題中減少失誤呢？有哪些有效的方法能幫助學(xué)生提高得分率？

一、農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀答題失分的原因

第一，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣不濃。近年來，隨著電子產(chǎn)品的普及，越來越少的學(xué)生喜歡紙質(zhì)閱讀。他們更喜歡在手機(jī)、電腦上進(jìn)行零碎的片段閱讀，或者更喜歡趣味性強(qiáng)的漫畫、寓言故事等。由于學(xué)生讀的紙質(zhì)課外書少且零散，他們沒有認(rèn)識(shí)和體會(huì)到閱讀的好處，因此就沒有多大的興趣去閱讀一本書。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的紙質(zhì)閱讀速度就會(huì)很慢。閱讀太少，閱讀感知力和提取信息的能力就不會(huì)得到鍛煉和提高。

第二，老師沒有進(jìn)行足夠的課外閱讀引導(dǎo)，且對(duì)學(xué)生限制較多。有些語文老師沒有從全局考慮問題，而是單一地研究考試題型，甚至猜測(cè)試題，把學(xué)生淹沒在題海里、束縛在考試內(nèi)，缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀的意識(shí)，甚至不允許學(xué)生看課外書，只要發(fā)現(xiàn)誰帶課外書進(jìn)教室就沒收。并且，許多家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為閱讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)孩子成績(jī)，這也限制了學(xué)生閱讀課外書的機(jī)會(huì)。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，作業(yè)繁重?，F(xiàn)在的考試制度以成績(jī)?yōu)榈谝晃唬骺茖W(xué)業(yè)任務(wù)都很繁重，各科任老師都強(qiáng)調(diào)本門學(xué)科是很重要的，布置作業(yè)量過多，且老師相互之間缺乏合作，讓學(xué)生放學(xué)之余的時(shí)間基本全都用來趕作業(yè)了。因此，學(xué)生也就沒有時(shí)間去閱讀課外書，造成了學(xué)生讀書量少和讀書時(shí)間不足的問題。

第四，學(xué)生審題大意，對(duì)文章研讀不深，分析不透徹。許多學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，經(jīng)常是粗略讀一遍全文后、看一眼題目后就倉(cāng)促答題。教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練閱卷中，時(shí)常會(huì)見到各種與正確答案相去甚遠(yuǎn)的表述，甚至是莫名其妙的答案，究其原因就是這些學(xué)生不重視審題。同時(shí)，由于考試注重考查學(xué)生的綜合閱讀能力和語文素養(yǎng)，主觀性、探究性的試題會(huì)更加贏得命題專家的青睞。此類題在設(shè)置上，要求考生在答題時(shí)用從整體感知到重點(diǎn)品析的規(guī)律來解讀不同文體的文本，全面考慮、綜合理解文本，并學(xué)會(huì)用自己的話來表達(dá)。但許多學(xué)生不能透過表層進(jìn)行深入的研讀和分析，抓不住重點(diǎn)，分析不透，理解偏頗，因此造成失誤。

二、提高農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀答題水平的策略

針對(duì)以上存在問題，為了更好地解決農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀差的問題，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，本人提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

第一，創(chuàng)設(shè)條件，讓農(nóng)村初中生多讀課外書。有句話說：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生只有閱讀多了，語感才敏感，才能積累更多更深層次的閱讀感悟。但農(nóng)村的學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)意識(shí)的限制，家里有價(jià)值的課外書比較少。為了讓學(xué)生讀好書、多讀書，我覺得我們學(xué)校做出了很好的示范：學(xué)校在每一間教室的講臺(tái)邊，都設(shè)有一個(gè)四層的書架。每個(gè)學(xué)期，班主任會(huì)讓學(xué)生自由捐贈(zèng)四至五本名著、優(yōu)秀作文之類的課外書，集中放在書架上，供學(xué)生課余時(shí)間交叉借來閱讀。學(xué)校也從圖書館撥發(fā)一些書籍給每個(gè)班級(jí)統(tǒng)一管理，還特意安排了午飯后至午睡前這段時(shí)間，規(guī)定學(xué)生在教室進(jìn)行課余閱讀。學(xué)校用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，不僅保障了學(xué)生有足夠的閱讀書籍，還保障了學(xué)生每天都有閱讀的時(shí)間。經(jīng)過天長(zhǎng)日久的積累，學(xué)生也潛移默化的培養(yǎng)了閱讀的興趣，愛上了紙質(zhì)的閱讀。

第二，老師要從意識(shí)上引導(dǎo)和放寬課堂上的教學(xué)模式。在這一點(diǎn)上，我個(gè)人是這樣做的：改變從前熱鬧的課堂，還原安靜的課堂。在以前的課堂上，我更注重個(gè)人的講授，而在現(xiàn)在的課堂上，我更注重讓學(xué)生多閱讀，然后讓學(xué)生來講述、評(píng)論彼此之間的閱讀后的感悟以及對(duì)文本的關(guān)鍵詞、句子、作者感情、文章主旨的理解分析等。實(shí)踐也證明，把時(shí)間交給學(xué)生，把講授的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)文本的感悟越來越深刻，回答問題的語言組織得越來越緊密，漸漸地就明白了閱讀一篇文章要思考哪些問題，要懂得哪些問題。而這些，就是現(xiàn)代文閱讀的主觀題要考察的能力。

第三，減少學(xué)生的作業(yè)量，給學(xué)生減負(fù)?？迫卫蠋熞獜拇缶殖霭l(fā)，平時(shí)相互之間要多溝通、多聯(lián)系，在布置作業(yè)的時(shí)候要衡量完成作業(yè)的時(shí)間，要兼顧其他科目的作業(yè)量來考慮，讓學(xué)生在課后、節(jié)假日完成作業(yè)后，還有時(shí)間可以閱讀自己喜歡的書籍，增加自己的閱讀量和閱讀見識(shí)。

第四，認(rèn)真仔細(xì)研讀題干，掌握審題方法，從題干中獲得答題的信息?，F(xiàn)代文閱讀題的解題核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師要注意提醒學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，這是正確解題的關(guān)鍵。

總之，農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀主觀題失分的原因是多方面的，教師在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷地探究其失分的原因，并針對(duì)這些原因探究出行之有效的對(duì)策。讓學(xué)生在今后的現(xiàn)代文閱讀主觀題的答題中拿到理想的成績(jī)，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧翠勤.提高農(nóng)村初中生現(xiàn)代文閱讀能力策略初探[J].中學(xué)語文，2014（24）.