微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

譚忠棣 莫繼深 陳水鳳

【摘要】最近這些年我國的信息技術(shù)發(fā)展得十分迅速，在這樣的社會背景下我國的教育模式也發(fā)生了一定的變化。現(xiàn)在，微課已經(jīng)成為高中學(xué)科教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生進行預(yù)習和復(fù)習，拓寬學(xué)生的知識面，給教學(xué)帶來了很大的便利，對提高學(xué)生的學(xué)習效率和提高教師的教學(xué)水平都有積極影響。本文主要以高中生物教學(xué)作為研究重點，探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，采用微課進行輔助教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，越來越多的教師都開始關(guān)注此教學(xué)方式。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它能夠在最大限度上將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課來開展教學(xué)，已經(jīng)成為廣大高中生物教師重點關(guān)注的內(nèi)容之一。

一、利用微課開展高中生物教學(xué)的特點

第一，使教學(xué)課堂變得具有趣味性。微課最明顯的一個特點就時長短，一般在十分鐘左右，微課中對知識點的解析簡明扼要，重難點突出。在制作高中生物微課的過程中，知識要點是微課制作的主要內(nèi)容，通常是采用實驗或者是動畫的方式將相關(guān)的知識點直觀地表現(xiàn)出來，而且這樣的方式還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生也能夠觀看這些有趣的小視頻，更深刻地學(xué)習生物知識，加強對相關(guān)知識點的掌握。

第二，微課的傳播途徑多元化。高中生物教師在制作微課的時候，可以用一些小視頻將相關(guān)的知識點展現(xiàn)出來，在生物課程中，有的現(xiàn)象是比較抽象的，教師可以利用微課通過動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，正是因為這樣，微課得到了很多學(xué)生的支持和喜歡。微課的主要傳播方式是使用互聯(lián)網(wǎng)來進行傳播，所以學(xué)生不僅能夠在課堂上觀看微課視頻，還可以在課下的時候使用手機、電腦來觀看微課詩篇，方便學(xué)生根據(jù)自己的實際需求去觀看相應(yīng)的視頻，提高了學(xué)生自主學(xué)習的意識。

第三，微課教學(xué)具有生活性。生物與我們的實際生活是息息相關(guān)的，在運用微課進行教學(xué)的過程中能夠?qū)⑸钆c生物知識融合在一起。學(xué)生學(xué)習生物知識并不是說只需要學(xué)習生物課本中的知識，同時還要進行深入挖掘，將課本中所描述的一些現(xiàn)象與自己的實際生活結(jié)合在一起。利用微課展示我們生活中的一些生物現(xiàn)象，這樣會更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)生的心理特點，學(xué)生也才會去主動接受生物這一門學(xué)科。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

第一，將微課應(yīng)用于生物預(yù)習中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。高中的生物有很多的知識點，而且也比較瑣碎，教材上的文字和圖片會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，然后對生物學(xué)習失去興趣。而微課能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片和視頻結(jié)合在一起，相比于教材上的文字來說更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習興趣。因此，為了提高生物教學(xué)課堂的趣味性，教師可以根據(jù)教材上的生物知識內(nèi)容設(shè)計一些微課，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，構(gòu)建一個高中生物教學(xué)資源庫。在進行新課的學(xué)習之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物教學(xué)資源庫中的微課進行預(yù)習。例如，教師在教授“細胞的基本結(jié)構(gòu)”這一課時，需要學(xué)生了解細胞器、細胞膜、細胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能，如果只是讓學(xué)生去看課本進行預(yù)習，學(xué)生只能對相關(guān)知識有一個淺顯的了解。細胞的結(jié)構(gòu)和功能是這次課程教學(xué)的重點，所以教師可以先制作一個細胞亞顯微結(jié)構(gòu)微課視頻，當鼠標指到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)的時候點擊一下就能夠顯示出這個結(jié)構(gòu)的細節(jié)、特點和功能，學(xué)生利用微課進行預(yù)習，能夠更加有條理，更具有系統(tǒng)化。

第二，利用微課作為生物課堂的知識導(dǎo)入。生物是一門自然學(xué)科，但同時也是一門復(fù)雜的學(xué)科。所以教師在進行生物教學(xué)的時候，要重視對生物知識的課堂導(dǎo)入。教師可以利用微課視頻來作為生物課堂的知識導(dǎo)入，在進行正式的課堂講解之前，教師可以先讓學(xué)生觀看一段微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習接下來的課程。例如，教師在講授第二章組成細胞的分子，第二節(jié)生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)這一課時，教師可以制作一個在生活中與蛋白質(zhì)相關(guān)的微課視頻，例如毒奶粉事件，通過社會熱點問題來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點，同時還能夠讓同學(xué)們認識到蛋白質(zhì)對我們?nèi)梭w健康的重要性，然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生進行蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的深入學(xué)習。

第三，利用微課進行復(fù)習，溫故而知新。高中學(xué)生在使用微課的時候就相當于是使用“點讀機”一樣，哪里不會點哪里。因為每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平以及對知識的消化理解能力都是不一樣的，進步和提升是每個學(xué)生都想要做到的，但是卻沒有方法。教師在制作微課視頻的時候一般是根據(jù)知識基礎(chǔ)、知識重難點來進行細化和梳理，有了微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習情況有選擇性地進行復(fù)習，能夠有效地提高學(xué)習效率。例如，學(xué)生在學(xué)習第五章細胞的能量供應(yīng)和利用的時候，可以在課后的時候利用微課來復(fù)習細胞在能量供應(yīng)和利用的過程中酶的作用和變化，ATP的作用和變化，光合作用能量轉(zhuǎn)換的過程。學(xué)生可以將自己在課堂上沒有理解的內(nèi)容通過觀看微課的方式進行復(fù)習。同時，教師還可以設(shè)置在線測試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自己對這些知識點的掌握情況，有利于學(xué)生進一步提升自己。

第四，利用微課解決教學(xué)中的重難點。在高中生物教學(xué)中使用微課來進行輔助教學(xué)，能夠有效地幫助教師解決教學(xué)中的一些重難點問題。例如，細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的分化、光合作用的原理等，都是比較抽象的知識，也是教學(xué)的重點，學(xué)生憑想象很難理解這些過程，甚至會失去學(xué)習興趣。因此教師可以利用微課將這些靜態(tài)的知識通過動畫的形式展示給學(xué)生看，將抽象的生物知識變得具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。

第五，利用微課進行知識點拓展。高中生物教師在進行教學(xué)的過程中，不僅要完成基本的教學(xué)工作，還要考慮到學(xué)生對生物知識的接受能力和不同學(xué)生的學(xué)習需求，做到因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求。例如，有的學(xué)生對基礎(chǔ)的生物知識掌握比較差，教師可以讓學(xué)生去觀看比較基礎(chǔ)的微課視頻，讓這部分學(xué)生先把基礎(chǔ)打好；對于那些基礎(chǔ)知識掌握得比較好，又比較喜歡生物這一門學(xué)科，想要學(xué)習更加深入的生物知識，教師可以利用微課視頻對相關(guān)的生物知識進行拓展，豐富學(xué)生的生物知識，拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。在知識拓廣的過程中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己很感興趣的生物知識，能夠進一步地進行學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習欲望。生物與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，我們生活中的很多現(xiàn)象都與生物有關(guān)，將微課應(yīng)用到高中生物的教學(xué)課堂中，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也拓寬了學(xué)生的知識視野。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)當充分利用信息技術(shù)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習效率。在高中生物教學(xué)中利用微課來幫助學(xué)生進行預(yù)習和復(fù)習，作為課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，拓展教材中的知識來豐富學(xué)生的視野，能夠滿足學(xué)生個性化的需求，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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