小學(xué)班級(jí)管理的有效途徑

曾遠(yuǎn)昌

班主任工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。班級(jí)的好壞直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班主任的殷切希望和嚴(yán)格要求使教師倍感壓力之大。同時(shí)在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。這樣有效管理好一個(gè)班，是班主任工作的一個(gè)新的嘗試，對(duì)于沒有形成獨(dú)立人生觀的小學(xué)生更是艱難。

一、實(shí)施班級(jí)有效管理，班級(jí)民主是可行途徑

讓學(xué)生投票選舉自己心目中的班干部，然后我強(qiáng)調(diào)既然這些班干部是大家選出來的，大家一定要尊重班干部，配合班干部做好班工作，并鼓勵(lì)他們要培養(yǎng)責(zé)任感、榮譽(yù)感，以身作則，處處想到為同學(xué)服務(wù)，不辜負(fù)同學(xué)們的期望。班干部分工合作，處理班內(nèi)大小事，我則每次作一些適當(dāng)?shù)脑儐?，若班干部處理不?dāng)，則加以領(lǐng)導(dǎo)和指引。漸漸地，這些班干部成了我的得力助手，早讀、中午、放學(xué)后都有不同的班干部管理，而學(xué)生都能自覺進(jìn)行早讀，完成作業(yè)，搞好衛(wèi)生，把班內(nèi)布置得井井有條。甚至，每周的勞動(dòng)課都有勞動(dòng)委員一手完成，有些班干部責(zé)任感強(qiáng)，譬如：值日干部小羅和小楊同學(xué)，一次在她們負(fù)責(zé)的衛(wèi)生評(píng)比中，扣了一分，她倆竟哭了，并立即向我檢討，責(zé)怪自己沒有負(fù)責(zé)好。為了使學(xué)生過好民主生活，部分班干部通過民主選舉產(chǎn)生，但班長(zhǎng)實(shí)行輪流制，即每天按座位輪流做班長(zhǎng)，主持上、下課儀式。幾周來，全班同學(xué)都踴躍參與，爭(zhēng)取當(dāng)好自己一天的“班長(zhǎng)”。這樣使后進(jìn)生有進(jìn)步的動(dòng)力，使全班同學(xué)從小就習(xí)慣于既能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，又能當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)的民主生活。

二、實(shí)施班級(jí)有效管理，必須認(rèn)真分析學(xué)生情況

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母的職業(yè)、家庭成員等，特別是學(xué)生的性格特征，甚至學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)等等。對(duì)學(xué)生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對(duì)學(xué)生自身性格、愛好的了解，可以通過對(duì)學(xué)生的觀察來獲得。

一個(gè)班就如一個(gè)家，班主任是家庭中的“父母親”，學(xué)生是家庭成員，來自四面八方，性格各異。他們個(gè)性比較分明，具有一定的思維分析能力，接觸外界新鮮事物多，但不能分辯是非、黑白，相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，有一定的組織能力逆反心理較強(qiáng)。一個(gè)班的學(xué)生，按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)大體可以分為：一是勤奮好學(xué)、尊師守紀(jì)，成績(jī)優(yōu)異者；二是學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)一般，此類絕大多數(shù)；三是既懶惰基礎(chǔ)又差，而且經(jīng)常鬧事，但有一定的“號(hào)召力”，占極少的一部分。他們最令班主任心疼，不能太過壓抑控制他們，否則事倍功半。如果我們能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，曉之以理，動(dòng)之以情，把“父親的威嚴(yán)，母親的溫柔”相給合，定會(huì)把這個(gè)“家”搞得有聲有色；四是家庭有特殊情況的，要分類處理。像單親家庭、父母有殘疾的、父母是特殊職業(yè)的等。了解學(xué)生的目的，是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對(duì)學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意地告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾、父母的離異，以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

三、實(shí)施班級(jí)有效管理，要利用多元化方式

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須作出相當(dāng)?shù)呐?。一個(gè)班如果沒有集體活動(dòng)，就如一個(gè)家，就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺不到集體的存在，就不會(huì)關(guān)心集體，為集體的利益去奮斗。為培養(yǎng)學(xué)生的集體感，開拓學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，我經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，如：釘紐扣、乒乓球比賽，看誰(shuí)的智商高；定期出黑板報(bào)，班上分為八個(gè)小組，每小組每周出黑板報(bào)，評(píng)出第一、二名的給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極投稿，精心設(shè)計(jì)出一期又一期，形式多樣，內(nèi)容豐富的黑板報(bào)。

四、實(shí)施班級(jí)有效管理，對(duì)待學(xué)生要一視同仁

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺得要搞好班級(jí)工作，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，即是說在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，我堅(jiān)持對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)；二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行；三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量；四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。一視同仁，不等于完全的平均。我們不但要關(guān)心好的學(xué)生，更要關(guān)心差生，關(guān)心差生并不是像某些家庭溺愛孩子那樣，而是像農(nóng)民對(duì)禾苗那樣，給它多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使它和其它幼苗那樣茁壯成長(zhǎng)，用家長(zhǎng)式的“打”和“罵”這兩字，來對(duì)付變“差”變“壞”的孩子，是沒有效果的，相反，則會(huì)引起孩子的反感、反抗，甚至報(bào)復(fù)。我班的調(diào)皮生小劉同學(xué)，在一年級(jí)已是全校“小有名氣”的差生。剛上一年級(jí)時(shí)，他還有點(diǎn)畏懼班主任，不愿意接近我，我從多方面觀察了解他，盡量找他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球，于是，我借打乒乓球的機(jī)會(huì)跟他接近；又得知他有手工制作的愛好，一次模型比賽中，我特意選他參加，雖然沒有得到獎(jiǎng)，但他在整個(gè)制作過程中，都全力投入，并使他對(duì)我的畏懼到愿意接近，趁機(jī)打鐵，我把他的心思吸引到班集體中來，吸引到學(xué)習(xí)上來，漸漸地，他變了，連其他老師都說他有很大的進(jìn)步。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，學(xué)無(wú)常法，教無(wú)定規(guī)，貴在得法。通過班主任思想的滲透，做到教學(xué)與德育雙豐收，使班主任工作如虎添翼，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。